Questões de gênero nos anos iniciais da educação básica: o que pensam estudantes de pedagogia sobre esse tema?
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/23301 |
Resumo: | This work presents, based on experiences reported by undergraduate students in Pedagogy, how they perceive gender issues in the early years of primary education of children, and what conceptions these students have about gender issues. We start from the hypothesis that discourses began to be constructed since childhood, by different social groups (family, school, religious, cultural) and, therefore, they interfere and constitute the conceptions that each individual has, perpetuates or changes about the concept of gender. That is qualitative research, with data collection through a Discussion Group. A total of seven women participated, who are taking the undergraduate course in Pedagogy and who had already completed their internships in the initial years of primary education. The theoretical framework included authors such as Louro (2003), Perrot (1998), Toledo (2018), and Vianna and Finco (2009). The speeches presented by the participants originated two categories of analysis: 1) The concept of gender from the perspective of the participants and 2) The construction of Gender and Experiences. The study was able to confirm the initial research hypothesis: the participants presented elements that led to the understanding that discourses begin to be constructed since childhood, by different social groups, interfering and constituting the conceptions that each individual has, perpetuates or changes about to the concept of gender. We conclude by analyzing that the participants do not present clear definitions about the approach of gender, but that they can perceive how it is efficient in the perpetuation of the pedagogical practices of the family school and also of the other social groups, which reinforce the models of behavior considered adequate for boys and girls. The participants also mentioned the importance of initial training, which should offer a discipline to address this issue, and in-service instruction, in which teachers have training sessions and moments, which could enable reflective processes and questions about gender, which lead to necessary changes in the school environment and society |
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Placco, Vera Maria Nigro de Souzahttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K8137026J9Bertaglia, Larissa Esteves2020-11-05T11:21:52Z2020-09-04Bertaglia, Larissa Esteves. Questões de gênero nos anos iniciais da educação básica: o que pensam estudantes de pedagogia sobre esse tema?. 2020. 128 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/23301This work presents, based on experiences reported by undergraduate students in Pedagogy, how they perceive gender issues in the early years of primary education of children, and what conceptions these students have about gender issues. We start from the hypothesis that discourses began to be constructed since childhood, by different social groups (family, school, religious, cultural) and, therefore, they interfere and constitute the conceptions that each individual has, perpetuates or changes about the concept of gender. That is qualitative research, with data collection through a Discussion Group. A total of seven women participated, who are taking the undergraduate course in Pedagogy and who had already completed their internships in the initial years of primary education. The theoretical framework included authors such as Louro (2003), Perrot (1998), Toledo (2018), and Vianna and Finco (2009). The speeches presented by the participants originated two categories of analysis: 1) The concept of gender from the perspective of the participants and 2) The construction of Gender and Experiences. The study was able to confirm the initial research hypothesis: the participants presented elements that led to the understanding that discourses begin to be constructed since childhood, by different social groups, interfering and constituting the conceptions that each individual has, perpetuates or changes about to the concept of gender. We conclude by analyzing that the participants do not present clear definitions about the approach of gender, but that they can perceive how it is efficient in the perpetuation of the pedagogical practices of the family school and also of the other social groups, which reinforce the models of behavior considered adequate for boys and girls. The participants also mentioned the importance of initial training, which should offer a discipline to address this issue, and in-service instruction, in which teachers have training sessions and moments, which could enable reflective processes and questions about gender, which lead to necessary changes in the school environment and societyO presente trabalho apresenta, a partir de experiências relatadas por alunas da graduação em Pedagogia, como percebem as questões de gênero nos anos iniciais da educação básica, na formação das crianças, e quais concepções essas estudantes possuem sobre as questões de gênero. Partimos da hipótese de que discursos começam a ser construídos desde a infância, por diversos grupos sociais (familiar, escolar, religioso, cultural…) e, sendo assim, interferem e constituem as concepções que cada indivíduo possui, perpetua ou modifica em relação ao conceito de gênero. Esta é uma pesquisa qualitativa, com coleta de dados por meio da realização de Grupo de Discussão. Participaram um total de sete mulheres, que estão cursando a graduação em Pedagogia e que já tinham realizado os estágios nos anos iniciais da educação básica. O referencial teórico contou com autores como Louro (2003), Perrot (1998), Toledo (2018) e Vianna e Finco (2009). As falas apresentadas pelas participantes originaram duas categorias de análise: 1) Conceito de gênero na perspectiva das participantes e 2) Construção do Gênero e Experiências. A análise conseguiu confirmar a hipótese inicial da pesquisa: as participantes apresentaram elementos que levaram à compreensão de que os discursos começam a ser construídos desde a infância, por diversos grupos sociais, interferindo e constituindo as concepções que cada indivíduo possui, perpetua ou modifica em relação ao conceito de gênero. Concluímos analisando que as participantes não apresentam definições claras sobre o conceito de gênero, mas que conseguem perceber como o mesmo se efetiva na perpetuação das práticas pedagógicas da escola da família e ainda, dos outros grupos sociais, que reforçam os modelos de comportamento tidos como adequados para meninos e meninas. As participantes mencionaram ainda a importância da formação inicial, que deveria oferecer uma disciplina para tratar desse assunto, e a formação continuada e em serviço, em que os professores têm reuniões e momentos de formação, que poderiam possibilitar processos reflexivos e questionamentos sobre gênero, que levassem a mudanças necessárias no ambiente escolar e na sociedadeConselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPqapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/52621/Larissa%20Esteves%20Bertaglia.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoIdentidade de gênero na educaçãoGênero e prática docenteEducação infantil e gêneroGender identity in educationGender and teaching practiceChild education and genderCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEMQuestões de gênero nos anos iniciais da educação básica: o que pensam estudantes de pedagogia sobre esse tema?Gender issues in the early years of primary education: what do pedagogy students think about this theme?Gender issues in the early years of primary education: what do pedagogy students think about this theme?info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTLarissa Esteves Bertaglia.pdf.txtLarissa Esteves Bertaglia.pdf.txtExtracted texttext/plain299550https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/23301/4/Larissa%20Esteves%20Bertaglia.pdf.txtdd70aed8f82e3f4d4f9501558cacc745MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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