A escola que eu quero: um estudo sobre permanência dos professores em uma escola estadual de São Paulo
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2019 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22849 |
Resumo: | Considering the worldwide context of low attractivity of teaching, the high rates of teachers dropping out all educational networks in all teaching levels, as well as the high rates of turnover of teacher staff confirmed by the Teacher Turnover Indicator (Indicador de Rotatividade Docente) from INEP, we have aimed at the reverse so that we could understand the phenomenon of teachers permanence at a certain state school in the city of São Paulo. Official documents by the Department of Education of the State of São Paulo, INEP and other research institutes have been analyzed as to find a wider view of the phenomenon of teacher turnover. Theory shows that there is greater permanence of teacher at schools with simpler management (according to the Complexity of Management Index [Índice de Complexidade da Gestão], from INEP), with better infrastructure and in less socially vulnerable areas (ALVES et al, 2004; CASASSUS,2002; FRANCO et al, 2007; LAPO;BUENO, 2003). Which, then, would be the actions implemented at a state school located at the extreme East of the city of São Paulo, a place with high social vulnerability, with over 1800 students, working morning, afternoon and night shifts with mostly high school groups, that would contribute for teachers’ preference of it? This qualitative study has used reflexive interviews with seven teachers from the school, principal and vice-principal included, for collecting data, which have been analyzed following the empiric-comprehensive method adapted by Szymanski, Almeida e Prandini. The excerpts selected from the teachers’ narratives resulted in the definition of seven categories of analysis, aiming at answering the initial question: which school actions can contribute for teachers’ permanence at a state school of São Paulo? Results point to the strong actions of the principal in order to guarantee positive school climate, care, discipline, active family/community participation, school organization, perception of results and collective work |
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Official documents by the Department of Education of the State of São Paulo, INEP and other research institutes have been analyzed as to find a wider view of the phenomenon of teacher turnover. Theory shows that there is greater permanence of teacher at schools with simpler management (according to the Complexity of Management Index [Índice de Complexidade da Gestão], from INEP), with better infrastructure and in less socially vulnerable areas (ALVES et al, 2004; CASASSUS,2002; FRANCO et al, 2007; LAPO;BUENO, 2003). Which, then, would be the actions implemented at a state school located at the extreme East of the city of São Paulo, a place with high social vulnerability, with over 1800 students, working morning, afternoon and night shifts with mostly high school groups, that would contribute for teachers’ preference of it? This qualitative study has used reflexive interviews with seven teachers from the school, principal and vice-principal included, for collecting data, which have been analyzed following the empiric-comprehensive method adapted by Szymanski, Almeida e Prandini. The excerpts selected from the teachers’ narratives resulted in the definition of seven categories of analysis, aiming at answering the initial question: which school actions can contribute for teachers’ permanence at a state school of São Paulo? Results point to the strong actions of the principal in order to guarantee positive school climate, care, discipline, active family/community participation, school organization, perception of results and collective workConsiderando um contexto mundial de baixa atratividade da docência, a elevada desistência da profissão por professores de todas as redes e em todos os níveis de ensino, bem como as altas taxas de rotatividade docente constatadas pelo Indicador de Rotatividade Docente do INEP, buscou-se o caminho inverso, de modo a compreender o fenômeno da permanência dos professores em uma determinada escola estadual no município de São Paulo. Foi realizada análise de documentos oficiais da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, do INEP e de outros institutos de pesquisa, com vista a uma abordagem mais abrangente do fenômeno da rotatividade docente. Os referenciais teóricos apontam que há maior permanência de professores em escolas de gestão mais simples (segundo o Índice de Complexidade da Gestão, do INEP), com melhores condições infraestruturais e em regiões de menor vulnerabilidade social (ALVES et al, 2004; CASASSUS,2002; FRANCO et al, 2007; LAPO;BUENO, 2003). Quais seriam, então, as ações implementadas em uma escola estadual localizada no extremo Leste do município de São Paulo, em uma região de alta vulnerabilidade social, com mais de 1800 alunos, funcionando em três turnos com maior incidência em turmas do Ensino Médio – que propiciam a preferência dos professores por ela? Para o estudo de cunho qualitativo, foram realizadas entrevistas na modalidade reflexiva com sete professores(as) da unidade escolar, entre eles, a vice-diretora e a diretora para coleta de dados, que foram analisados segundo o método empíricocompreensivo adaptado por Szymanski, Almeida e Prandini. Os excertos selecionados a partir das narrativas dos professores resultaram na definição de sete categorias de análise, de modo a responder ao questionamento inicial: quais ações podem contribuir para a permanência dos professores em uma escola estadual de São Paulo? Os resultados apontam para a forte atuação da diretora, cujas ações buscam garantir clima escolar positivo, cuidado, disciplina, participação ativa da comunidade e das famílias, organização escolar, percepção de resultados e trabalho coletivoapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/51118/Elaine%20Mathias%20de%20Castro.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de FormadoresPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoPermanência dos professoresCondições de trabalho docenteAmbiente escolarTeachers’ permanenceTeachers’ work conditionsSchool environmentCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOA escola que eu quero: um estudo sobre permanência dos professores em uma escola estadual de São PauloThe school I want: a study about teachers’ permanence at a state school of São Pauloinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTElaine Mathias de Castro.pdf.txtElaine Mathias de Castro.pdf.txtExtracted texttext/plain311669https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/22849/4/Elaine%20Mathias%20de%20Castro.pdf.txt4217c8ced503fbef2e3361012ebf1a9eMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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