A relação entre a experiência do vivido e o processo de construção das representações dos jovens de ensino médio hoje
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21505 |
Resumo: | This work aimed to verify how the lived experience in an educational space, the Pró-Saber SP Institute, contributes to the construction of a process of subjectivation rooted in the critical awareness of oneself and the world. This research was carried out from the perspective of the psychology of education in light of the Social Representations phenomenon (MOSCOVICI, 1978). The study was carried out with high school youngsters of public State Schools located in a community in the city of São Paulo. Initially, a survey of the school’s challenges in this stage of conceptualizing the young person who attends it was made. Then, questions related to the specificities of nocturnal high school attendance were pointed out. The chosen methodology was participant observation in a State School of the community and the accomplishment of distinct focus groups: A) with young people who partake in the Pró-Saber SP Institute experience; and B) with young people who do not partake in this experience. The discussions in the focus groups were observed by the researcher in scenes from the school routine during the examined period. The data found were categorized into four axes of meaning: empathy, complexity in the analysis of reality, feelings and emotions towards the problematic and signs of protagonism. It was identified that the group partaking in the Pró-Saber SP Institute experience differs in the construction of these axes when compared to the group of those who do not partake. The results show that there is little space in school today for the youth to awaken the awareness of their rights |
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The study was carried out with high school youngsters of public State Schools located in a community in the city of São Paulo. Initially, a survey of the school’s challenges in this stage of conceptualizing the young person who attends it was made. Then, questions related to the specificities of nocturnal high school attendance were pointed out. The chosen methodology was participant observation in a State School of the community and the accomplishment of distinct focus groups: A) with young people who partake in the Pró-Saber SP Institute experience; and B) with young people who do not partake in this experience. The discussions in the focus groups were observed by the researcher in scenes from the school routine during the examined period. The data found were categorized into four axes of meaning: empathy, complexity in the analysis of reality, feelings and emotions towards the problematic and signs of protagonism. It was identified that the group partaking in the Pró-Saber SP Institute experience differs in the construction of these axes when compared to the group of those who do not partake. The results show that there is little space in school today for the youth to awaken the awareness of their rightsEste trabalho teve como objetivo verificar como a experiência do vivido em um espaço de educação, o Instituto Pró-Saber SP, contribui para a construção de um processo de subjetivação enraizado na consciência crítica de si e do mundo. Esta pesquisa foi realizada sob a perspectiva da psicologia da educação à luz do fenômeno das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978). O estudo foi realizado com jovens de Ensino Médio de Escolas Estaduais localizadas em uma comunidade na cidade de São Paulo. Inicialmente, fez-se um levantamento dos desafios da escola nessa etapa de ensino conceituando o jovem que a frequenta. Em seguida, apontaram-se questões relativas às especificidades do Ensino Médio noturno. A metodologia escolhida foi a observação participante em uma Escola Estadual da comunidade e a realização de grupos focais distintos: A) com jovens que participam da experiência no Instituto Pró-Saber SP; e B) com jovens que não participam dessa experiência. As discussões nos grupos focais foram observadas em cenas retiradas pela pesquisadora do cotidiano escolar durante o período pesquisado. Os dados encontrados foram categorizados em quatro eixos de sentido: empatia, complexidade na análise da realidade, sentimentos e emoções frente à problemática e sinais de protagonismo. Identificou-se que o grupo que participa da experiência no Instituto Pró-Saber SP se diferencia na construção desses eixos de sentido do grupo daqueles que não participam. Os resultados revelam que há pouco espaço na escola para que o jovem hoje desperte sua consciência dos seus direitosCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/46923/Maria%20Cecilia%20de%20Almeida%20e%20Silva%20Estellita%20Lins.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoRepresentações SociaisSubjetividadeEstudantes do ensino médio - AtitudesSocial representationsSubjectivityHigh school students - AttitudesCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEMA relação entre a experiência do vivido e o processo de construção das representações dos jovens de ensino médio hojeThe relationship between the lived experience and the process of construction of high school youth’s representations todayinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTMaria Cecilia de Almeida e Silva Estellita Lins.pdf.txtMaria Cecilia de Almeida e Silva Estellita Lins.pdf.txtExtracted texttext/plain243822https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/21505/4/Maria%20Cecilia%20de%20Almeida%20e%20Silva%20Estellita%20Lins.pdf.txt28a67600670d41cf9357e32116a7a6d9MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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