Sentidos e significados sobre inclusão e ensino-aprendizagem: reflexões de um aluno com necessidade especial e de sua professora de inglês
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Data de Publicação: | 2008 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13935 |
Resumo: | This dissertation aims at investigating the meanings and senses attributed by a special needs learner and his English teacher, concerning inclusion and teaching learning. This study is anchored on Sociocultural and Historical Theory (Vigotski, 1934/2003) and has got as its theoretical framework: mediation in teaching-learning and development (Vigotski, 1934/2003; Newman e Holzman, 2002; and others), defectology (Vigotski, 1926a/2004; Daniels, 2007; and others); meanings and senses (Vigotski, 1934/2001; González Rey, 2000; Aguiar, 2000; Bakhtin; 1929-30/1992; and others); emotions and feelings (Vigotski, 1930/2004; Aguiar, 2006; González Rey, 2005; Daniels, 2007a; Freire, 1996/2006; and others); inclusion-exclusion based on the previous discussions (Daniels, 2007; Spinoza, 1677/2003; Vigotski, 1934/2003; Sacristán, 2002; and others). The data were analyzed according to the category of thematic content proposed by Bronckart (1999), based on the lexical choices made by the participants of this research. This study was carried out in a state school in the central region of the Greater São Paulo and its methodology is routed on qualitative and critical-collaborative research (Minayo and Sanches, 1993; Madureira, 2000; Magalhães, 2007). Given the analysis of the student and the teacher´s thematic contents, it was possible to establish a reflection about inclusion in practice and about the emotions of the subjects who experience it closely -student and teacher- indicating that there are many gaps between the idealization and prescription of inclusion and the school practice, besides the multiplicity of contradictory feelings that coexist in inclusion-exclusion and the importance meanings can have on the construction of the sense that the subject can attribute to himself |
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Cavenaghi-Lessa, Angelahttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4584241U6Oliveira, Sabrina Camargo de2016-04-28T18:23:37Z2008-02-202008-02-11Oliveira, Sabrina Camargo de. Sentidos e significados sobre inclusão e ensino-aprendizagem: reflexões de um aluno com necessidade especial e de sua professora de inglês. 2008. 156 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13935This dissertation aims at investigating the meanings and senses attributed by a special needs learner and his English teacher, concerning inclusion and teaching learning. This study is anchored on Sociocultural and Historical Theory (Vigotski, 1934/2003) and has got as its theoretical framework: mediation in teaching-learning and development (Vigotski, 1934/2003; Newman e Holzman, 2002; and others), defectology (Vigotski, 1926a/2004; Daniels, 2007; and others); meanings and senses (Vigotski, 1934/2001; González Rey, 2000; Aguiar, 2000; Bakhtin; 1929-30/1992; and others); emotions and feelings (Vigotski, 1930/2004; Aguiar, 2006; González Rey, 2005; Daniels, 2007a; Freire, 1996/2006; and others); inclusion-exclusion based on the previous discussions (Daniels, 2007; Spinoza, 1677/2003; Vigotski, 1934/2003; Sacristán, 2002; and others). The data were analyzed according to the category of thematic content proposed by Bronckart (1999), based on the lexical choices made by the participants of this research. This study was carried out in a state school in the central region of the Greater São Paulo and its methodology is routed on qualitative and critical-collaborative research (Minayo and Sanches, 1993; Madureira, 2000; Magalhães, 2007). Given the analysis of the student and the teacher´s thematic contents, it was possible to establish a reflection about inclusion in practice and about the emotions of the subjects who experience it closely -student and teacher- indicating that there are many gaps between the idealization and prescription of inclusion and the school practice, besides the multiplicity of contradictory feelings that coexist in inclusion-exclusion and the importance meanings can have on the construction of the sense that the subject can attribute to himselfEsta pesquisa tem por objetivo investigar os sentidos e significados sobre inclusão e ensino-aprendizagem atribuídos por um aluno com necessidade especial e por sua professora de inglês. Este estudo está ancorado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (Vigotski, 1934/2003) e discutirá os seguintes pressupostos teóricos centrais: mediação no ensino-aprendizagem e desenvolvimento (Vigotski, 1934/2003; Newman e Holzman, 2002; entre outros), defectologia (Vigotski, 1926a/2004; Daniels, 2007; entre outros); os sentidos e os significados (Vigotski, 1934/2001; González Rey, 2000; Aguiar, 2000; Bakhtin; 1929-30/1992; entre outros); as emoções e os sentimentos (Vigotski, 1930/2004; Aguiar, 2006; González Rey, 2005; Daniels, 2007a; Freire, 1996/2006; entre outros); a inclusão-exclusão a partir da discussão dos anteriores (Daniels, 2007; Spinoza, 1677/2003; Vigotski, 1934/2003; Sacristán, 2002; entre outros). Para análise e interpretação dos dados, foi utilizada a categoria conteúdo temático de Bronckart (1999), com base nas escolhas lexicais dos participantes desta pesquisa. Este estudo foi conduzido em uma escola estadual da região central de São Paulo, tendo como metodologia de pesquisa a qualitativa de cunho colaborativo-crítico (Minayo e Sanches, 1993; Madureira, 2000; Magalhães, 2007). A partir do levantamento dos conteúdos temáticos do discurso do aluno e da professora foi possível estabelecer uma reflexão sobre a inclusão na prática e sobre as emoções dos sujeitos que a vivenciam de perto - aluno e professora- indicando que há muitas lacunas entre a idealização e prescrição da inclusão e a prática escolar, além da multiplicidade de sentimentos contraditórios que coexistem na inclusão-exclusão e da importância que as significações podem ter na construção do sentido que o sujeito pode atribuir a si mesmoConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológicoapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/30777/Sabrina%20Camargo%20de%20Oliveira.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da LinguagemPUC-SPBRLingüísticaSentidos e significadosNecessidades especiaisEnsino-aprendizagemLíngua inglesaInclusãoLingua inglesa -- Estudo e ensinoEducacao inclusivaProfessores de inglesMeanings and sensesSpecial needsTeaching-learningEnglish languageInclusionCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADASentidos e significados sobre inclusão e ensino-aprendizagem: reflexões de um aluno com necessidade especial e de sua professora de inglêsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTSabrina Camargo de Oliveira.pdf.txtSabrina Camargo de Oliveira.pdf.txtExtracted texttext/plain354406https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/13935/3/Sabrina%20Camargo%20de%20Oliveira.pdf.txt05cdba9d200273069a6dd2c6883e89e1MD53ORIGINALSabrina Camargo de Oliveira.pdfapplication/pdf958946https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/13935/1/Sabrina%20Camargo%20de%20Oliveira.pdfb8f26235151abde1c9486957652162a4MD51THUMBNAILSabrina Camargo de Oliveira.pdf.jpgSabrina Camargo de Oliveira.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4027https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/13935/2/Sabrina%20Camargo%20de%20Oliveira.pdf.jpgb3bed24c939dea63fb67cc4bc260db26MD52handle/139352024-08-30 20:13:14.632oai:repositorio.pucsp.br:handle/13935Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2024-08-30T23:13:14Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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