Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Miranda, Joana Domitila de Olívia
Data de Publicação: 2009
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
Texto Completo: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16587
Resumo: The objective of this study was the meaning investigation assigned by the teacher to "learning difficulties" presented by his students. The theoretical assumed was the socio-historical psychology, subsidized by philosophy and the method proposed by the historical dialectical materialism. The research subject was a math teacher in a public school in São Paulo/SP, in the middle period of his career, with 17 years teaching. The data collection involved a semi-structured interviews with the subject of research, based on script previously elaborated, focusing on the personal and professional history life, further on aspects with a focus on interest themetic. The grouping methodology and analysis data was the significance of the nuclei (Aguiar and Ozella, 2006). The results shows the teacher`s report perspectives of "blaming" by both students and teachers, by "learning difficulties" presented by some individuals in the teaching-learning. This is a fairly shared view by teachers, constituted socio-historically by and in the objective conditions of implementation policies public toward basic education, the structuring of the Brazilian educational system and also the teachers training. Based on a proposal critical by Psychology of Education, this work shows the need to focus on the affective dimensions of the individuals involved in the teaching-learning as well as their material conditions of existence, including toward beyond the appearance of its practices constituent. This aspect inserted in the process of training education teacher provides a better understanding of the essence of the educational phenomenon, present in and outside the classroom, thus promoting a transformation of the teaching-learning and the conception of deterministic construction of the "difficulties learning
id PUC_SP-1_9f61e7708556801a0c5d6b12f7d8f1bd
oai_identifier_str oai:repositorio.pucsp.br:handle/16587
network_acronym_str PUC_SP-1
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
repository_id_str
spelling Davis, Claudia Leme Ferreirahttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4212397A6Miranda, Joana Domitila de Olívia2016-04-28T20:58:06Z2010-02-022009-11-04Miranda, Joana Domitila de Olívia. Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem". 2009. 130 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16587The objective of this study was the meaning investigation assigned by the teacher to "learning difficulties" presented by his students. The theoretical assumed was the socio-historical psychology, subsidized by philosophy and the method proposed by the historical dialectical materialism. The research subject was a math teacher in a public school in São Paulo/SP, in the middle period of his career, with 17 years teaching. The data collection involved a semi-structured interviews with the subject of research, based on script previously elaborated, focusing on the personal and professional history life, further on aspects with a focus on interest themetic. The grouping methodology and analysis data was the significance of the nuclei (Aguiar and Ozella, 2006). The results shows the teacher`s report perspectives of "blaming" by both students and teachers, by "learning difficulties" presented by some individuals in the teaching-learning. This is a fairly shared view by teachers, constituted socio-historically by and in the objective conditions of implementation policies public toward basic education, the structuring of the Brazilian educational system and also the teachers training. Based on a proposal critical by Psychology of Education, this work shows the need to focus on the affective dimensions of the individuals involved in the teaching-learning as well as their material conditions of existence, including toward beyond the appearance of its practices constituent. This aspect inserted in the process of training education teacher provides a better understanding of the essence of the educational phenomenon, present in and outside the classroom, thus promoting a transformation of the teaching-learning and the conception of deterministic construction of the "difficulties learningO objetivo desse trabalho foi investigar os sentidos e significados atribuídos pelo professor às dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos seus alunos. O referencial teórico adotado foi o da psicologia sócio-histórica, subsidiado pela filosofia e método proposto pelo materialismo histórico dialético. O sujeito da pesquisa foi uma professora de matemática, docente de uma escola estadual do município de São Paulo/SP, com 17 anos de magistério. A coleta de dados envolveu uma entrevista semi-estruturada com a participante, baseada em roteiro previamente elaborado, com foco na história de vida pessoal e profissional, notadamente na temática de interesse. O método seguiu a proposta de Aguiar e Ozella (2006), formando, com base no relato, pré-indicadores, indicadores e, finalmente, núcleos de significação. Os resultados revelaram o conflito, irresoluto, da professora que ora se imobiliza por não ver como é possível ensinar alunos desinteressados, indisciplinados e sem organização mental, ora debruça-se sobre o magistério, para não se identificar com os muitos professores descompromissados que existem por aí. Os germes da contradição se fazem presentes, mas não se sabe se eles, em si, serão capazes de operar mudança na direção esperada, que é a da escola democrática. Com base em uma proposta crítica de Psicologia da Educação, o presente trabalho aponta a necessidade de se focar as dimensões afetivas daqueles envolvidos na relação ensino-aprendizagem, assim como suas condições materiais de existência, compreendendo, para além da aparência, os sentidos constitutivos de suas práticas. Estes aspectos, se inseridos nos processos de formação docente, podem possibilitar uma melhor compreensão dos fenômenos educativos e levar à re-significação da relação ensino-aprendizagem e da concepção, quase sempre unilateral, que os docentes mantém acerca das dificuldades de aprendizagemConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológicoapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/32804/Joana%20Domitila%20de%20Olivia%20Miranda.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da EducaçãoPUC-SPBRPsicologiaDificuldades de aprendizagemPsicologia sócio-históricaFormação de professoresSentidos e significadosRelação ensino-aprendizagemAprendizagemDisturbios de aprendizagemEnsinoProfessores -- Formacao profissionalLearning difficultiesSocio-historical psychologyTeacher trainingMeaningsTeaching-learning relashionshipCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALSentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTJoana Domitila de Olivia Miranda.pdf.txtJoana Domitila de Olivia Miranda.pdf.txtExtracted texttext/plain343170https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16587/3/Joana%20Domitila%20de%20Olivia%20Miranda.pdf.txtaec1027bbf7bf33213b59783bfda4afbMD53ORIGINALJoana Domitila de Olivia Miranda.pdfapplication/pdf812745https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16587/1/Joana%20Domitila%20de%20Olivia%20Miranda.pdf4fb38b818d8335c2df2e717872c1990eMD51THUMBNAILJoana Domitila de Olivia Miranda.pdf.jpgJoana Domitila de Olivia Miranda.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16587/2/Joana%20Domitila%20de%20Olivia%20Miranda.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/165872023-06-30 10:22:37.502oai:repositorio.pucsp.br:handle/16587Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-06-30T13:22:37Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
dc.title.por.fl_str_mv Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
title Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
spellingShingle Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
Miranda, Joana Domitila de Olívia
Dificuldades de aprendizagem
Psicologia sócio-histórica
Formação de professores
Sentidos e significados
Relação ensino-aprendizagem
Aprendizagem
Disturbios de aprendizagem
Ensino
Professores -- Formacao profissional
Learning difficulties
Socio-historical psychology
Teacher training
Meanings
Teaching-learning relashionship
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
title_short Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
title_full Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
title_fullStr Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
title_full_unstemmed Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
title_sort Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem"
author Miranda, Joana Domitila de Olívia
author_facet Miranda, Joana Domitila de Olívia
author_role author
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Davis, Claudia Leme Ferreira
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4212397A6
dc.contributor.author.fl_str_mv Miranda, Joana Domitila de Olívia
contributor_str_mv Davis, Claudia Leme Ferreira
dc.subject.por.fl_str_mv Dificuldades de aprendizagem
Psicologia sócio-histórica
Formação de professores
Sentidos e significados
Relação ensino-aprendizagem
Aprendizagem
Disturbios de aprendizagem
Ensino
Professores -- Formacao profissional
topic Dificuldades de aprendizagem
Psicologia sócio-histórica
Formação de professores
Sentidos e significados
Relação ensino-aprendizagem
Aprendizagem
Disturbios de aprendizagem
Ensino
Professores -- Formacao profissional
Learning difficulties
Socio-historical psychology
Teacher training
Meanings
Teaching-learning relashionship
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
dc.subject.eng.fl_str_mv Learning difficulties
Socio-historical psychology
Teacher training
Meanings
Teaching-learning relashionship
dc.subject.cnpq.fl_str_mv CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONAL
description The objective of this study was the meaning investigation assigned by the teacher to "learning difficulties" presented by his students. The theoretical assumed was the socio-historical psychology, subsidized by philosophy and the method proposed by the historical dialectical materialism. The research subject was a math teacher in a public school in São Paulo/SP, in the middle period of his career, with 17 years teaching. The data collection involved a semi-structured interviews with the subject of research, based on script previously elaborated, focusing on the personal and professional history life, further on aspects with a focus on interest themetic. The grouping methodology and analysis data was the significance of the nuclei (Aguiar and Ozella, 2006). The results shows the teacher`s report perspectives of "blaming" by both students and teachers, by "learning difficulties" presented by some individuals in the teaching-learning. This is a fairly shared view by teachers, constituted socio-historically by and in the objective conditions of implementation policies public toward basic education, the structuring of the Brazilian educational system and also the teachers training. Based on a proposal critical by Psychology of Education, this work shows the need to focus on the affective dimensions of the individuals involved in the teaching-learning as well as their material conditions of existence, including toward beyond the appearance of its practices constituent. This aspect inserted in the process of training education teacher provides a better understanding of the essence of the educational phenomenon, present in and outside the classroom, thus promoting a transformation of the teaching-learning and the conception of deterministic construction of the "difficulties learning
publishDate 2009
dc.date.issued.fl_str_mv 2009-11-04
dc.date.available.fl_str_mv 2010-02-02
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2016-04-28T20:58:06Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv Miranda, Joana Domitila de Olívia. Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem". 2009. 130 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16587
identifier_str_mv Miranda, Joana Domitila de Olívia. Sentidos e significados atribuídos pelo professor às "dificuldades de aprendizagem". 2009. 130 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.
url https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16587
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação
dc.publisher.initials.fl_str_mv PUC-SP
dc.publisher.country.fl_str_mv BR
dc.publisher.department.fl_str_mv Psicologia
publisher.none.fl_str_mv Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
instacron:PUC_SP
instname_str Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
instacron_str PUC_SP
institution PUC_SP
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16587/3/Joana%20Domitila%20de%20Olivia%20Miranda.pdf.txt
https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16587/1/Joana%20Domitila%20de%20Olivia%20Miranda.pdf
https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/16587/2/Joana%20Domitila%20de%20Olivia%20Miranda.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv aec1027bbf7bf33213b59783bfda4afb
4fb38b818d8335c2df2e717872c1990e
cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
repository.mail.fl_str_mv bngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.br
_version_ 1809277986481897472