O trabalho docente e a educação: dificuldades de aprendizagens discentes.

• Autor(a) principal: SANTOS, Maria Magna Lins dos.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/6397
• topic: Dificuldades de aprendizagem; Aprendizagem; Inclusão; Formação de professores; Learning difficulties; Learning; Inclusion; Teacher training; Educação.

As dificuldades de aprendizagem é um tema amplo e interdisciplinar, que envolve questões da própria criança e que está relacionado a atuação de diversos profissionais, como pedagogos, psicólogos, fonoaudiólogo, psicopedagogo e neurologistas. Tivemos como objetivo geral analisar a percepção das professoras de uma escola filantrópica, na Cidade de Sousa, sobre os fatores relacionados ao processo de aprendizagem dos alunos. Para os objetivos específicos ficaram assim estruturados: Identificar, na visão dos professores, os fatores que interferem na aprendizagem das crianças; Analisar a percepção dos professores sobre o processo de inclusão das crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem e, por último Identificar como acontece o processo de formação continuada. Foi realizada uma pesquisa descritiva, qualitativa e de campo. Utilizamos como instrumento de coleta de dados uma entrevista semi-estruturada, contendo dez questões norteadoras. Para a construção do referencial teórico, procuramos enfatizar a perspectiva de que as dificuldades de aprendizagem, embora sejam determinadas por fatores neurológicos, podem ser agravados por problemas sociais, emocionais, afetivos e serem fortemente prejudicados pela metodologia de ensino utilizada. Os autores que utilizamos predominantemente foram, Sisto (2001) e Sánchez (2004). Estes autores defendem que as dificuldades de aprendizagem podem ser compensadas com a ajuda psicopedagógica. Em seguida uma breve discussão sobre a aprendizagem seguindo a abordagem construtivista de Piaget (1987), e nas definições de Campos (1986), nas concepções de Pfromm (1987), que afirmam que a aprendizagem é um processo gradual, durante toda a vida. Também abordamos a perspectiva da educação inclusiva em Mantoan (2006), e finalmente a formação continuada em Imbérnom (2006), que discuti a necessidade do professor estar buscando formações continuamente. Os dados apresentados estão em forma de quadros e analisados de forma descritiva. Com base no referencial e a partir das análises realizadas, percebemos que os professores reconhecem que necessitam de ter metodologias voltadas para a aprendizagem dos alunos, mas que quando estes não aprendem a culpa é tão somente deles, e quando tudo está bem o professor é o responsável pelo sucesso alcançado, os mesmos relatam que as crianças são lentas, dispersas e não tem vontade de aprender, culpando também a família pelo fracasso escolar. Concluímos que a maioria das entrevistadas busca as formações com o intuito de encontrar receitas prontas para resolverem seus problemas de sala de aula, também afirmam que os alunos apresentam algumas deficiências, e precisam de profissionais preparados para atender à necessidade dos educandos.