A recontextualização do conhecimento científico: os desafios da constituição do conhecimento escolar
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2009 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10711 |
Resumo: | `This research consists in an empirical study which considers a mixed method of investigation, associating quantitative and qualitative aspects when approaching the investigation issues. Its theme is the school knowledge of Sciences and its concern is related to the transformations that occur in the official pedagogical discourse, specifically concerning the conceptual level of school knowledge of this subject. By means of the developed discussion, this study aims to give support to a better understanding of the process of constitution of school knowledge of Sciences, as well as to bring some contributions to the discussion concerning the sociological determinants which may have been acting in order to improve or weaken the students and teachers relationship with this kind of knowledge. The research was conducted in a public state school, from 2006 to 2007, in the city of Valinhos, São Paulo state, and it had as investigation sources: (1) The National Curriculum Parameters of Natural Sciences taught in the fourth cycle of Primary School; (2) a Sciences textbook; and (3) one teacher s Sciences classes in the 8th grade of Primary School. The research procedures adopted were the documental analysis and the class observation. The main theoretical-methodological reference used in order to define the methodological and analytical choices is Bernstein s theory, specifically concerning the aspects that occur in the recontextualization process of scientific knowledge for school transmission. Such theoretical reference, unquestionably dense, inculcated an analytical view to the research, configuring a continuous theoretical reflection. The results obtained evidenced the possibility of capturing the recontextualization process by means of the analysis of its constitutive parts and revealed the occurrence of a progressive impoverishment of the conceptual demand level through the process. Such impoverishment happened within the limits of the investigation due to the losses concerning the relevance given to the establishment of the relationships within the Sciences field (intradisciplinarity) and due to the complexity of the scientific competences and contents in the process of teaching/ learning Sciences |
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Marin, Alda Junqueirahttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4750279T5Gallian, Cláudia Valentina Assumpção2016-04-27T16:33:47Z2009-03-112009-02-10Gallian, Cláudia Valentina Assumpção. A recontextualização do conhecimento científico: os desafios da constituição do conhecimento escolar. 2009. 251 f. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10711`This research consists in an empirical study which considers a mixed method of investigation, associating quantitative and qualitative aspects when approaching the investigation issues. Its theme is the school knowledge of Sciences and its concern is related to the transformations that occur in the official pedagogical discourse, specifically concerning the conceptual level of school knowledge of this subject. By means of the developed discussion, this study aims to give support to a better understanding of the process of constitution of school knowledge of Sciences, as well as to bring some contributions to the discussion concerning the sociological determinants which may have been acting in order to improve or weaken the students and teachers relationship with this kind of knowledge. The research was conducted in a public state school, from 2006 to 2007, in the city of Valinhos, São Paulo state, and it had as investigation sources: (1) The National Curriculum Parameters of Natural Sciences taught in the fourth cycle of Primary School; (2) a Sciences textbook; and (3) one teacher s Sciences classes in the 8th grade of Primary School. The research procedures adopted were the documental analysis and the class observation. The main theoretical-methodological reference used in order to define the methodological and analytical choices is Bernstein s theory, specifically concerning the aspects that occur in the recontextualization process of scientific knowledge for school transmission. Such theoretical reference, unquestionably dense, inculcated an analytical view to the research, configuring a continuous theoretical reflection. The results obtained evidenced the possibility of capturing the recontextualization process by means of the analysis of its constitutive parts and revealed the occurrence of a progressive impoverishment of the conceptual demand level through the process. Such impoverishment happened within the limits of the investigation due to the losses concerning the relevance given to the establishment of the relationships within the Sciences field (intradisciplinarity) and due to the complexity of the scientific competences and contents in the process of teaching/ learning SciencesEsta pesquisa consiste em um estudo empírico conduzido segundo uma abordagem mista de investigação, que associa aspectos quantitativos e qualitativos na aproximação às questões de investigação. Tem como tema o conhecimento escolar de Ciências e sua preocupação incide sobre as transformações que ocorrem no discurso pedagógico oficial, especialmente no que se refere ao nível conceitual do conhecimento escolar desta disciplina. Por meio da discussão fomentada, visa auxiliar na busca por melhor compreensão do processo de constituição do conhecimento escolar de Ciências, bem como trazer alguma contribuição para a discussão acerca dos determinantes sociológicos que podem estar atuando no sentido de enriquecer ou enfraquecer a relação de alunos e professores com este conhecimento. A investigação foi conduzida em uma escola da rede pública estadual, ao longo de 2006 e 2007, no município de Valinhos, São Paulo, e teve como fontes de pesquisa: (1) Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais do Quarto Ciclo do Ensino Fundamental; (2) um livro didático de Ciências e (3) aulas de Ciências de uma professora, na 8ª série do Ensino Fundamental. Os procedimentos de pesquisa adotados foram a análise documental e a observação de aulas. A principal referência teórico-metodológica utilizada na definição das escolhas metodológicas e analíticas é a teoria de Bernstein, especificamente nos aspectos que incidem sobre o processo de recontextualização do conhecimento científico para fins de transmissão escolar. Tal referencial, de indiscutível densidade, imprimiu um viés analítico ao trabalho como um todo, configurando um caráter de contínua reflexão teórica. Os resultados obtidos evidenciaram a possibilidade de se flagrar o processo de recontextualização por meio da análise das instâncias que o constituem e revelaram que ao longo deste processo ocorre um progressivo empobrecimento do nível de exigência conceitual. Tal empobrecimento se deu dentro dos limites desta investigação pelo acúmulo de perdas no que se refere à relevância conferida ao estabelecimento de relações no interior da área das Ciências (intradisciplinaridade) e à complexidade das competências científicas e dos conteúdos científicos mobilizados no processo de ensino/aprendizagem de CiênciasCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/23490/Claudia%20Valentina%20Assumpcao%20Gallian.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, SociedadePUC-SPBREducaçãoEnsino fundamentalConhecimento escolarConhecimento científicoDiscurso pedagógicoCiencias (Ensino fundamental)Conhecimento -- TeoriaSociologia educacionalPrimary schoolSchool knowledgeScientific knowledgePedagogical discourseCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOA recontextualização do conhecimento científico: os desafios da constituição do conhecimento escolarinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTClaudia Valentina Assumpcao Gallian.pdf.txtClaudia Valentina Assumpcao Gallian.pdf.txtExtracted texttext/plain500233https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/10711/3/Claudia%20Valentina%20Assumpcao%20Gallian.pdf.txt07ab99139f3487bd878a7878b5cac1bfMD53ORIGINALClaudia Valentina Assumpcao Gallian.pdfapplication/pdf1595882https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/10711/1/Claudia%20Valentina%20Assumpcao%20Gallian.pdf51bf89b4254f3190c53251ea51dcc79eMD51THUMBNAILClaudia Valentina Assumpcao Gallian.pdf.jpgClaudia Valentina Assumpcao Gallian.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/10711/2/Claudia%20Valentina%20Assumpcao%20Gallian.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/107112022-06-28 16:46:19.331oai:repositorio.pucsp.br:handle/10711Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-06-28T19:46:19Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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