Compreendendo a experiência escolar na perspectiva de crianças de Ensino Fundamental I

• Autor(a) principal: Braga, Ana Luiza
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
• Texto Completo: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/27940
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA; Crianças escolares; Ensino fundamental I; Experiência escolar; Educação; Escola pública

O presente trabalho teve como objetivo investigar e compreender a experiência escolar no Ensino Fundamental I, a partir do ponto de vista e da fala de crianças de uma escola pública. Considerou-se que as crianças são sujeitos sociais com direitos, dignas de respeito e de voz (TOMÁS; GAMA, 2011) e, sendo a escola, um dos principais ambientes sociais das crianças, deveria ser também um espaço de escuta e de protagonismo dos alunos. Para atingir o objetivo foi realizada uma pesquisa empírica, com crianças de 8 a 9 anos, ambos os sexos, do 3º ano do Ensino Fundamental I. Com base na literatura, considera-se que a linguagem oral não é a única e nem a central como forma de comunicação para crianças (GONÇALVES, 2013), ou seja, elas também se comunicam por meios não verbais. Para a coleta de dados foram utilizados, além da entrevista, métodos de desenhos história e observação das crianças, agindo de forma espontânea em seus contextos escolares. Os resultados demonstram que a experiência escolar é representada de maneira positiva pelos estudantes, com significados pessoais para suas vivências. Porém, alguns fatores as prejudicam, como falta de recursos da instituição, pouco tempo lúdico e a violência entre alunos. As representações da escola real e da escola dos sonhos dos alunos evidenciam esses dados e também apresentam nítidas diferenças, sendo a primeira mais formal e pautada por regras e a segunda focada no momento de brincadeira. Destacou-se que as próprias crianças buscaram soluções ao falarem dos problemas, reforçando a ideia de lhes conceder protagonismo em seus meios sociais, contribuindo para construção de conhecimento