A formação de professores e a diversidade cultural nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Matemática
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2013 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10968 |
Resumo: | This study started from the assumption that the primary school has faced challenges to work with new social subjects presenting with ways of being, thinking and acting different from those who had in earlier times, posing as a central issue: how the courses in Mathematics are organized and how they are contributing to the training of teachers who will work in situations marked by cultural diversity? Thus, the study sought to identify the incidence of themes related to cultural diversity in the context of public policies and educational courses in Mathematics, from theoretical studies on the concept of cultural diversity and the guidelines issued by the government for the training of teachers of basic education. Therefore, we carried out a survey of facts that led to the development of such issues at the international and national levels, beyond the identification of Brazilian educational policies relating to the topic, analysis of legal documents that prompted the organization of higher education courses for training teacher of Mathematics and content analysis of Pedagogical Projects Course in Mathematics, in the North, Midwest and Southeast. The study pointed out as one of its results that many proposals for courses in Mathematics points have converged with the policy guidelines aimed at teaching one to consider cultural diversity in the school, but there are few courses that effectively understand the importance of this work and develop a curriculum that values in the same proportion the specific knowledge of the field of mathematics and knowledge of didactic and pedagogical reasons, linked to the axis of cultural diversity |
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Passos, Laurizete FerragutMonteiro, Ana Clédina Rodrigues2016-04-27T16:57:26Z2013-08-222013-06-21Monteiro, Ana Clédina Rodrigues. A formação de professores e a diversidade cultural nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Matemática. 2013. 189 f. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10968This study started from the assumption that the primary school has faced challenges to work with new social subjects presenting with ways of being, thinking and acting different from those who had in earlier times, posing as a central issue: how the courses in Mathematics are organized and how they are contributing to the training of teachers who will work in situations marked by cultural diversity? Thus, the study sought to identify the incidence of themes related to cultural diversity in the context of public policies and educational courses in Mathematics, from theoretical studies on the concept of cultural diversity and the guidelines issued by the government for the training of teachers of basic education. Therefore, we carried out a survey of facts that led to the development of such issues at the international and national levels, beyond the identification of Brazilian educational policies relating to the topic, analysis of legal documents that prompted the organization of higher education courses for training teacher of Mathematics and content analysis of Pedagogical Projects Course in Mathematics, in the North, Midwest and Southeast. The study pointed out as one of its results that many proposals for courses in Mathematics points have converged with the policy guidelines aimed at teaching one to consider cultural diversity in the school, but there are few courses that effectively understand the importance of this work and develop a curriculum that values in the same proportion the specific knowledge of the field of mathematics and knowledge of didactic and pedagogical reasons, linked to the axis of cultural diversityO presente estudo partiu do pressuposto de que a escola básica tem enfrentado desafios para atuar com novos sujeitos sociais, que se apresentam com modos de ser, pensar e agir diferentes daqueles que se tinha em épocas anteriores, suscitando como questão central: de que maneira os cursos de Licenciatura em Matemática estão organizados e como estão contribuindo para a formação de professores que atuarão em realidades marcadas pela diversidade cultural? Assim, o estudo buscou identificar a incidência das temáticas relativas à diversidade cultural no âmbito das políticas públicas educacionais e dos cursos de Licenciatura em Matemática, partindo de estudos teóricos sobre o conceito de diversidade cultural e das orientações emanadas do poder público para a formação de professores da educação básica. Para tanto, realizou-se um levantamento sobre fatos que propiciaram o desenvolvimento de tais temáticas nos âmbitos internacional e nacional, além da identificação de políticas públicas educacionais brasileiras relativas ao tema, a análise de documentos legais que induziram a organização dos cursos superiores para a formação de professores de Matemática e a análise do conteúdo de Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura em Matemática, localizados nas regiões Norte, Centro-Oeste e Sudeste. O estudo apontou como um de seus resultados que muitas propostas de cursos de Licenciatura em Matemática apresentam pontos convergentes com as orientações políticas voltadas para um trabalho docente que considere a diversidade cultural no âmbito escolar, mas poucos são os cursos que efetivamente compreendem a importância desse trabalho e desenvolvem uma matriz curricular que valorize na mesma proporção os conhecimentos específicos do campo da Matemática e conhecimentos de fundamentação didático-pedagógica, atrelados ao eixo da diversidade culturalapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/24180/Ana%20Cledina%20Rodrigues%20Monteiro.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação MatemáticaPUC-SPBREducaçãoFormação de professoresDiversidade culturalLicenciatura em MatemáticaPolíticas públicasTeacher trainingCultural diversityDegree in MathematicsPublic policyCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICAA formação de professores e a diversidade cultural nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Matemáticainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTAna Cledina Rodrigues Monteiro.pdf.txtAna Cledina Rodrigues Monteiro.pdf.txtExtracted texttext/plain433403https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/10968/3/Ana%20Cledina%20Rodrigues%20Monteiro.pdf.txtf46f50ba12164647b7bc6c2b1cf441e9MD53ORIGINALAna Cledina Rodrigues Monteiro.pdfapplication/pdf1963030https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/10968/1/Ana%20Cledina%20Rodrigues%20Monteiro.pdfbcddcf9b4c9e43627363d3193acb726eMD51THUMBNAILAna Cledina Rodrigues Monteiro.pdf.jpgAna Cledina Rodrigues Monteiro.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/10968/2/Ana%20Cledina%20Rodrigues%20Monteiro.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD52handle/109682022-04-27 13:10:25.2oai:repositorio.pucsp.br:handle/10968Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-27T16:10:25Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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