Relatório de Estágio

• Autor(a) principal: Sousa, Ana Isabel Marques
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/16286
• topic: Educação; Docente de perfil duplo; Prática Educativa Supervisionada; Criança; Socioconstrutivismo; Education; Double profile teacher; Supervised Educational Practice; Child; Socialconstructivism; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

No presente Relatório de Estágio, concebido na Unidade Curricular da Prática Educativa Supervisionada, integrada no plano de estudos do 2.º Ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto, procurou-se espelhar o percurso formativo desenvolvido nos níveis educativos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Neste percurso mobilizaram-se saberes científicos, pedagógicos, didáticos e metodológicos que serviram de bússola norteadora para a praxis pedagógica da mestranda, edificando-se numa interação dialética entre teoria e prática com vista ao desenvolvimento de um docente de perfil duplo, e de ações educativas fundamentadas e adequadas às crianças. Neste sentido, o desenvolvimento pessoal, académico e profissional sofreu um crescendo exponencial, dado que a oportunidade de vivenciar o quotidiano dos contextos educativos revelou-se como um desafio constante e um caminho de aprendizagem prazeroso e gratificante. Supletivamente, a vivência da Metodologia de Investigação-Ação permitiu uma postura crítica, indagadora e de reflexão constante, com a sua estrutura medular no ciclo dinâmico de observar–refletir–planificar–agir. As ações pedagógicas desenvolvidas em ambas as valências educativas foram ao encontro dos interesses, necessidades e dificuldades das crianças integradas num paradigma socioconstrutivista onde a criança esteve no núcleo da construção do seu conhecimento e o docente assumiu o papel de facilitador e mediador. Nesta perspetiva, as relações interpessoais e as emoções assumiram importância basilar em virtude do trabalho colaborativo entre todos os intervenientes educativos, pois na educação não existem caminhos isolados.