A Prática Pedagógica em escolas de aplicação na Província do Bengo-Angola

• Autor(a) principal: Nzinga, Bunga Félix
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.6/9973
• topic: Formação de Professores; Prática Pedagógica; Supervisão; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

As Práticas Pedagógicas fazem parte da grelha curricular de formação de professores da Escola Superior Pedagógica do Bengo (ESPB), assim como de outras Instituições de Ensino Superior de Educação a nível nacional. Na ESPB, a referida Unidade Curricular é ministrada a partir do terceiro ano de 5 Licenciaturas em Ensino (Ensino de Pedagogia, Ensino de Matemática, Ensino de Psicologia, Ensino de História e Ensino de Língua Portuguesa), com a finalidade de iniciar os estudantes nas práticas de ensino em escolas de aplicação da referida província, propriamente no município do Dande, promovendo neles competências necessárias ao oficio de professor, sendo o principal perfil de saída de cada especialidade. Como é sabido, as Práticas Pedagógicas ou Prática de Ensino, é um processo de iniciação mediante o qual o professor-mestre ajuda o estudante a adquirir e desenvolver um conjunto de competências, atitudes e conhecimentos, o seu próprio estilo docente, o qual é assimilado pelos estudantes através da observação, da imitação e da prática dirigida. A presente pesquisa foca-se nas perceções dos estudantes e supervisores sobre as Práticas Pedagógicas realizadas em escolas de aplicação na Província do Bengo-Angola. O estudo realizado, de natureza exploratória, descritiva e correlacional, suporta-se numa metodologia quantitativa e qualitativa na recolha e análise dos dados. Participaram no estudo 135 estudantes do 3º ano, que frequentam a Unidade Curricular de Práticas Pedagógicas, de 4 cursos, assim como 4 supervisores, distribuídos pelos 4 cursos. Foram construídos e aplicados dois questionários, com versões diferentes para estudantes e professores. Os principais resultados apontaram para uma perceção positiva na maioria dos aspetos referentes ao funcionamento da Unidade Curricular, tais como as competências que ela promoveu nos estudantes, as competências reveladas pelos supervisores no desempenho de suas funções, a atuação dos professores cooperantes das escolas de aplicação, o progresso e aproveitamento académico dos próprios estudantes, assim como a avaliação geral da própria Unidade Curricular pelos próprios estudantes e supervisores. Por outro lado, verificou-se que a realização das atividades práticas tem sido um desafio, tanto para os supervisores quanto para os estudantes, no que refere aos obstáculos relativamente à aceitação das escolas de aplicação para a realização das referidas atividades, a falta de recursos, sobretudo tecnológicos e internet para a pesquisa, o excessivo número de estudantes por supervisores, o pouco tempo semanal para o acompanhamento dos estudantes devido ao rácio supervisor/estudantes, e ainda o incumprimento dos objetivos da Unidade Curricular por parte de 2 supervisores, condicionados de igual modo ao excessivo número de estudantes por supervisores e o escasso tempo semanal. Algumas implicações práticas são discutidas, apontando-se a sua relevância particular no contexto onde a investigação foi realizada.