Ensino e avaliação de competências em ciências físico-químicas: o caso da unidade didáctica "Trânsito e segurança" (3º ciclo do Ensino Básico)

• Autor(a) principal: Caetano, Maria Celeste Carvalho Moreira
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/4698
• topic: Ensino da física; Desenvolvimento dos currículos; Desenvolvimento das competências; Avaliação de competências; Ensino básico 3º ciclo

A Dissertação que se apresenta resulta da necessidade de concretizar uma nova perspectiva de escola e de ensino das ciências, num novo conceito de currículo, currículo esse centrado no desenvolvimento de competências. Tornar os alunos mais competentes implica, também, mudar as práticas avaliativas, ultrapassando o conceito de avaliação como classificação, para fazer desta uma tarefa de carácter eminentemente formativo e em consonância com as práticas de ensino ministradas. Numa primeira fase do estudo pretendeu-se conceber, implementar e avaliar uma sequência de ensino da Física para o terceiro ciclo do ensino básico, centrada no desenvolvimento de competências dos alunos. Na segunda fase, estudo pós sala de aula, de forma, e de forma a complementar os resultados obtidos no estudo de sala de aula, construiu-se e aplicou-se um instrumento de avaliação de competências capaz de fornecer informações relativas ao efeito do tipo de ensino desenvolvido. A unidade didáctica seleccionada na primeira fase do estudo foi a de “Trânsito e Segurança”, do nono ano de escolaridade, e a estratégia em contexto de sala de aula foi implementada numa turma da professora – investigadora. O estudo pós sala de aula foi realizado em três turmas de décimo ano, nas quais se encontravam alguns dos alunos participantes na primeira fase. O instrumento de avaliação construído constituiu-se, ainda, como uma ferramenta didáctica passível de ser utilizada no processo de ensino e aprendizagem para avaliar o desenvolvimento de competências em consonância com o preconizado no quadro das perspectivas curriculares vigentes para a Disciplina de Ciências Físico-Químicas ao nível do terceiro ciclo do Ensino Básico. Na realização deste estudo utilizou-se, fundamentalmente, uma metodologia de investigação – acção, com uma abordagem, no final, do tipo quasi – experimental. Os dados foram recolhidos a partir de fichas de trabalho, documentos de reflexão dos alunos, listas de verificação, portfólios, trabalhos de grupo e questionários. A sua análise foi feita, fundamentalmente, com recurso à técnica de análise de conteúdo. Dos resultados obtidos, pode-se sumariamente concluir que: i) o ensino a partir do desenvolvimento de competências é um processo eficaz, mas lento e a necessitar da conjugação de todos os intervenientes no processo; ii) O envolvimento dos alunos no processo de ensino – aprendizagem é condicionado pelas estratégias utilizadas; iii) é possível avaliar o desenvolvimento de competências, com instrumentos específicos. Embora o estudo apresente algumas limitações a reter, apresenta contribuições para o ensino da Física e para a investigação em Didáctica da Física sobre o ensino da Física centrado no desenvolvimento de competências e respectiva avaliação.