A perceção dos professores do 3.º ciclo face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais

• Autor(a) principal: Florêncio, Filipa Alexandra Severino
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.1/14925
• topic: Formação; Integração; Inclusão e colaboração profissional; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Outras Ciências Sociais

O presente trabalho tem por objetivo conhecer as perceções dos professores de ensino regular face à nova legislação, no caminho de uma escola inclusiva, e pretende compreender a perceção dos docentes relativamente à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no 3.º ciclo do ensino básico. O quadro teórico aborda o enquadramento legal da inclusão educativa no contexto das escolas regulares, tendo em atenção os alunos com necessidades educativas especiais, e o papel dos professores do ensino regular e da educação especial. No enquadramento metodológico, este trabalho de investigação estrutura se segundo uma natureza qualitativa, no paradigma interpretativo, adotando uma amostra intencional, que serve como meio facilitador da investigação, conseguindo, desta forma, uma recolha de elementos e dados que ajudam e enriquecem a construção de um caminho de partilha de todo o processo de ensino e de aprendizagem. Os dados recolhidos, junto dos professores de uma turma do 3.º ciclo do ensino básico, de um agrupamento de escolas do distrito de Faro, consubstanciaram se em duas entrevistas semiestruturadas, uma no início do ano letivo (2018/19) e outra no final do mesmo ano letivo. Os dados resultantes das entrevistas foram tratados com análise de conteúdo, atendendo as dimensões de formação, inclusão e colaboração. A análise dos resultados obtidos revela que os professores estão sensibilizados para as vantagens da escola inclusiva e consideram-na vantajosa para todos os alunos. Todavia, consideram que, para a escola ser verdadeiramente inclusiva é necessário investir na formação de professores na área das necessidades educativas especiais tanto a nível da formação inicial como a nível da formação contínua. Os professores referem ainda que os alunos com necessidades educativas especiais se encontram integrados, mas não estão incluídos, e para que esta inclusão seja possível, afirmam que deverá existir uma maior colaboração entre docentes, um trabalho colaborativo entre professores do ensino regular e da educação especial, por forma a conseguir um ensino mais individualizado e o sucesso destes alunos, de todos os alunos.