A programação de robôs no desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas

• Autor(a) principal: Lima, Ana Filipa Barbosa
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/3442
• topic: Resolução de problemas; Pensamento computacional; Programação tangível; Modelo STEAM; Problem solving; Computational thinking; Tangible programming; STEAM model

O presente estudo foi realizado no âmbito da Unidade Curricular Dissertação/Projeto, que integra o Mestrado em Tecnologias da Informação e Comunicação em Educação. Centrou-se na área da Matemática e teve como intuito perceber a influência da criação de ambientes de aprendizagem, norteados pelo princípio da sustentabilidade, que recorrem a metodologias ativas e aos princípios da Educação STEAM para envolver os alunos na programação de robôs para o desenvolvimento da capacidade de Resolução de Problemas. Para isso foram delineadas as seguintes questões orientadoras: (1) Como se caraterizam as estratégias de resolução de problemas utilizadas?; (2) Como se caracterizam as práticas de pensamento computacional utilizadas?; (3) Como se caracterizam as dificuldades que emergem na resolução dos problemas com robôs? e (4) Como se carateriza o envolvimento dos alunos? Atendendo ao problema e às questões de investigação foi delineada uma sequência didática que integrou quatro projetos e optou-se por uma metodologia de investigação qualitativa, com um design de estudo de caso. A recolha de dados realizou-se numa turma do 1.º ano de escolaridade através da observação participante, da análise de entrevistas, dos documentos elaborados pelos participantes, dos registos fotográficos e vídeos. A análise dos dados permitiu verificar que os ambientes de aprendizagem criados envolveram os alunos num contexto real e que se revelou significativo para as crianças. Tendo esta abordagem contribuído para que os alunos mantivessem a motivação e o empenho durante a realização das tarefas, mobilizando de forma integrada conhecimentos das diferentes áreas da Educação STEAM. Do mesmo modo, foi evidente a evolução dos alunos na utilização de uma diversidade de estratégias de resolução de problemas. Verificou-se ainda o desenvolvimento integrado de práticas de pensamento computacional, destacando-se a decomposição, a definição de algoritmos e o desenvolvimento de hábitos de depuração. As dificuldades identificadas relacionam-se com as primeiras experiências de programação de cada novo robô e também as que resultaram da falta de acesso à internet, provocando sentimentos de frustração nos alunos.