A relação sujeito-língua de alunos de inglês no ensino secundário

• Autor(a) principal: Rocha, Ana Paula Ferreira da
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/10118
• topic: Ensino de uma segunda língua; Língua inglesa - Ensino secundário - Aveiro (Portugal); Diversidade linguística; Pluralismo cultural

Na vertente interventiva da Didática das Línguas, debruçamo-nos neste estudo na relação que o sujeito aprendente estabelece com uma língua estrangeira. Centramo-nos, neste trabalho na relação que alunos de Inglês do 10.º ano da Escola Básica e Secundária de Sever do Vouga, distrito de Aveiro, estabelecem na aprendizagem da língua inglesa no início do ensino secundário, Pretendemos, assim, analisar e compreender a relação sujeito-língua num contexto educativo, à luz dos conceitos de plurilinguismo e da diversidade linguística e cultural; bem como levar os alunos a refletir sobre as suas próprias representações e sobre a relação estabelecida. A fim de proceder à aplicação deste estudo, tratando-se de um estudo de caso, seguimos uma investigação de tipo qualitativo, tendo como universo um grupo de 23 alunos do 10.º ano de escolaridade, no ano letivo de 2011-2012, que esteve, em parte, envolvido num projeto Comenius com colegas polacos. Foi aplicado um inquérito por questionário com o objetivo de traçar o perfil linguístico dos alunos e as suas representações face ao mundo das línguas, sendo os dados analisados em termos estatísticos simples e as questões abertas sujeitas a análise de conteúdo. Procedeu-se, então, à implementação de dois planos de intervenção didática junto da turma. A análise dos dados recolhidos levou-nos a concluir que os alunos têm no início, uma visão sobretudo escolarizada da língua inglesa, considerando que a sua aprendizagem se reveste de fulcral importância para o futuro profissional, bem como para o estabelecimento da comunicação com outros povos. Daí acreditarem na prioridade de aprender Inglês em contexto escolar para conseguir estabelecer comunicação internacional. Por outro lado, com este trabalho foi também possível reconfigurar o papel da língua inglesa junto dos alunos, uma vez que eles se tornaram mais atentos e curiosos, questionando o conceito meramente utilitário da língua inglesa, e tornando-se capazes de identificar outros, alargando os seus conhecimentos linguísticos e culturais, modificando as suas representações face à língua inglesa e mostrando-se mais conscientes da importância e da diversidade linguística, não obstante do papel facilitador na comunicação internacional da língua inglesa. Acreditamos, por isso, na importância de refletir com o sujeito aprendente de línguas estrangeiras, numa abordagem mais alargada da educação em línguas, numa perspetiva de didática do plurilinguismo, de forma a abranger diversas vertentes, desde o papel comunicativo e utilitário da língua inglesa ao papel afetivo que esta pode ter, contribuindo desta forma para cidadãos mais interventivos numa sociedade mais global. Pensamos ser igualmente importante chamar a atenção dos professores para a importância de promover a reflexão sobre a aprendizagem das línguas, sublinhando que ensinar línguas não é somente dotar os alunos de proficiência linguística e comunicativa, mas também desenvolver um conjunto de competências no sujeito, tornando-o assim um ser social, consciente, responsável, cultural e plurilingue.