O pensamento crítico no ensino e aprendizagem da matemática: uma proposta didática para alunos do 3.º ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Sá, Cristina Dias de
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2547
• topic: Matemática; Pensamento crítico; Proposta didática; 1º Ciclo ensino básico; Mathematics; Critical thinking; Didactic proposal; 1st CEB

O presente estudo emergiu da Prática de Ensino Supervisionada (PES) II, disciplina integrante do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.ᵒ Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Centrado na área da matemática, este é um projeto investigativo orientado para a exploração de competências de pensamento crítico em alunos do 1.ᵒ CEB. Devido à impossibilidade de implementação em contexto real, em consequência da pandemia COVID-19 (Coronavírus Disease 19), apresentam-se, neste relatório, oito propostas didáticas direcionadas à exploração do pensar criticamente. As tarefas referidas tiveram como referência uma turma de 3.ᵒ ano de escolaridade constituída por 11 participantes. No que concerne ao objetivo do estudo, este é um projeto que procura desenvolver e compreender a evolução e as dificuldades emergidas, em alunos do 3.ᵒ ano de escolaridade, ao nível das competências de pensamento crítico no estudo de uma problemática ambiental. Foram definidas três questões de investigação: 1) Que processos cognitivos são evidenciados pelo grupo de alunos do 3.ᵒ ano de escolaridade ao nível das competências de pensamento crítico? 2) Que dificuldades manifestam os alunos na resolução de propostas orientadas para a promoção de pensamento crítico? e 3) De que forma é que atividades orientadas permitem o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno? A favor do objetivo e das questões de investigação procurou-se desenvolver um estudo no âmbito de um paradigma interpretativo, através de uma metodologia qualitativa, sustentada por um design de estudo exploratório. Neste relatório não se apresenta a secção referente aos resultados obtidos, em consequência da impossibilidade de implementação. Em prol do objetivo do presente estudo, também a participação nesta prática investigativa promoveu o desenvolvimento de competências essenciais da autora baseadas na flexibilidade, inovação, criatividade entre outras competências imprescindíveis ao futuro do profissional em educação.