As tecnologias emergentes e os planos de ação para o desenvolvimento digital das escolas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lima, Mário Duarte Barbosa
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/56616
Resumo: Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade de Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2022
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spelling As tecnologias emergentes e os planos de ação para o desenvolvimento digital das escolasTecnologias digitaisInteligência artificialTecnologia educativaPensamento computacionalDesenvolvimento das competênciasDissertações de mestrado - 2022Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da EducaçãoDissertação de mestrado, Educação (Área de Especialidade de Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2022Desde 2021 e até final de 2023, o Ministério da Educação, através da DireçãoGeral da Educação, desenvolve e implementa um programa nacional para todas as escolas públicas de Portugal Continental no âmbito das tecnologias digitais. Designado de Plano de Ação para a Transição Digital, tem como objetivos e dimensões de ação o desenvolvimento de competências digitais dos professores e o desenvolvimento digital das escolas. Esta segunda dimensão centra-se no diagnóstico ao nível da integração do digital nos processos pedagógicos e organizacionais e tem como principal objetivo a conceção e implementação de um Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas. Esta dissertação é o culminar de um estudo que pretendeu perceber se as tecnologias emergentes foram incluídas nos Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas, de quatro escolas de um concelho do distrito do Porto. Este estudo seguiu uma metodologia descritiva com base em dados quantitativos e partiu da análise pormenorizada destes planos e de um questionário aplicado aos docentes das escolas participantes sobre as tecnologias emergentes, baseado nos domínios do SELFIE. Identificaram-se as áreas e os domínios em que o desenvolvimento digital das escolas e dos professores estão mais avançados e onde revelam maiores fragilidades. Os questionários permitiram compreender o conhecimento que os professores possuem sobre as tecnologias emergentes na educação, sobre a sua aplicação nas práticas pedagógicas e nos vários domínios nas suas escolas. Os resultados sugerem que o processo de transição digital está ainda numa fase inicial e que as tecnologias emergentes têm um longo caminho a percorrer até fazerem parte dos planos de desenvolvimento digital das escolas e de serem integradas em contexto pedagógico e organizacional.From 2021 until the end of 2023, the Ministry of Education, through the DirectorateGeneral for Education, has been developing and implementing a national program for all public schools in mainland Portugal within the scope of digital technologies. This program, designated Action Plan for the Digital Transition, has as objectives and dimensions of action the development of teachers' digital skills and the digital development of schools. This second dimension focuses on the diagnosis of digital integration in pedagogical and organizational processes and its main objective is the design and implementation of an Action Plan for the Digital Development of Schools. This dissertation is the culmination of a study that aimed to understand whether emerging technologies were included in the Action Plans for the Digital Development of Schools, focusing on four schools of a municipality in the district of Porto. This study followed a descriptive methodology based on quantitative data and started with a detailed analysis of these plans and with a questionnaire on emerging technologies applied to teachers from participating schools, based on the SELFIE domains. The areas and domains in which the digital development of schools and teachers are more advanced and where they reveal the greatest weaknesses were identified. The questionnaires helped understand the knowledge that teachers have about emerging technologies in education, about their application in pedagogical practices and in the various domains in their schools. The results suggest that the digital transition process is still at an early stage and that emerging technologies still have a long way to go, before they become part of schools' digital development plans and before being integrated into a pedagogical and organizational context.Dorotea, Nuno Miguel Taborda Cid, 1972-Repositório da Universidade de LisboaLima, Mário Duarte Barbosa2023-03-09T16:29:08Z20222022-10-062022-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/56616TID:203287800porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-11-08T17:04:23Zoai:repositorio.ul.pt:10451/56616Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T22:07:09.385956Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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