Estudantes surdos e o texto literário. Sentidos para a escrita

• Autor(a) principal: Dias, Patrícia da Silva Santiago
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/12587
• topic: Surdez; Língua Portuguesa escrita como segunda língua; Leitura literária; Texto literário; Deafness; Portuguese Language Written as a second language; Literary reading; Literary text; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

As práticas de leitura, inclusive literárias, e o hábito de ler, tem sido bastante valorizadas e incentivadas no cenário educacional brasileiro nos dias de hoje, sinalizando novos rumos e novas perspectivas para o ensino da Língua Portuguesa, principalmente para os estudantes surdos, absorvida como segunda língua. Este estudo de caso, com abordagem qualitativa, procurou refletir e compreender as concepções de estudantes surdos e professores ouvintes de uma instituição de ensino para surdos, pertencente a um município do Estado do Rio de Janeiro / Brasil, sobre a funcionalidade do texto literário no ambiente escolar, relacionada à aprendizagem da Língua Portuguesa escrita e, consequentemente, à formação do leitor. Esta pesquisa foi construída tendo como referência o acesso dos estudantes surdos ao ambiente literário, fato este de direito enquanto cidadãos, tendo a escola como principal mediadora deste processo, considerando ainda as práticas pedagógicas existentes no contexto escolar para o ensino de uma segunda língua. Contudo, torna-se relevante abordar a escassez de trabalhos relacionados a esta temática, ou seja, o ensino da Língua Portuguesa escrita e o uso do texto literário na prática pedagógica. Assim, na perpectiva desta pesquisa, dez participantes foram submetidos às entrevistas semiestruturadas, contribuindo significativamente para posterior análise e triangulação de dados. Os resultados obtidos convergiram para uma dualidade entre as concepções dos estudantes e professores sobre o tema, e a realidade existente na instituição, sobre a prática de sala de aula e, consequentemente, as experiências vivenciadas por eles.