O domínio da língua portuguesa como influenciador dos resultados escolares dos alunos, no 3º ciclo, com ascendência nos PALOP e no Brasil

• Autor(a) principal: Freire, Cristina Maria da Costa Victorino
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10362/155519
• topic: Língua materna; Aquisição linguística; Proficiência linguística; Desempenho escolar; Inclusão; Equidade; Flexibilidade curricular; Native language; Language acquisition; Language proficiency; School performance; Inclusion; Equity; Curriculum flexibility; Langue maternelle; Acquisition de la langue; Compétence linguistique; Performance scolaire; Inclusion; Équité; Flexibilité du programme scolaire; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Na tentativa de encontrar razoabilidade na tese de que o domínio incipiente da língua de escolarização pode coartar a aquisição de conhecimentos e o inerente sucesso escolar, e dado que a taxa de transição dos alunos com ascendência, ou origem, nos PALOP e no Brasil, é inferior à do total de alunos estrangeiros, em Portugal, foram inquiridos três atores deste processo educativo, os alunos com ascendência, ou origem, nos PALOP e Brasil; aqueles que poderão ser os seus encarregados de educação, representados pelas associações de imigrantes; e aqueles que os ensinam, os professores. Dado que os alunos com origem, ou ascendência, nos PALOP, por poderem ter e utilizar regularmente uma língua materna, o crioulo de base portuguesa, e ter um domínio incipiente da língua de escolarização, a língua portuguesa, poder-lhes-á estar a ser coartada a aprendizagem, por esta língua estar menos desenvolvida e apreendida. Do mesmo modo, os alunos com origem, ou ascendência, no Brasil, por utilizarem uma variedade linguística do português do Brasil, e poderem ter um domínio incipiente da língua de escolarização, com vocábulos e estruturas frásicas distintos dos do português europeu, poder-lhes-á, também, estar a ser cerceada a aprendizagem. Há, por isso, razoabilidade em perceber se a Escola, representada pelos docentes, está informada da capacitação dos alunos na língua de escolarização, se valoriza essa circunstância, como a minimiza, ou exclui, para que o sucesso dos alunos não seja, desde logo, influenciado pela dificuldade de comunicação, ainda que outros fatores também possam contribuir. O conhecimento da forma como a aprendizagem se realiza, se efetiva, revela-se muito importante neste processo de ensino e aprendizagem podendo não ter correspondência entre alunos e professores. Como a aprendizagem e o sucesso educativo favorecem a inclusão social, deverá a sociedade, aqui representada pela Escola (professores, alunos e encarregados de educação), orientar estratégias e recursos para que a inclusão se concretize.