A consciência sintática: contributo para o 1º ciclo do ensino básico

• Autor(a) principal: Silva, Margarida Cláudia Oliveira
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/10375
• topic: Ensino da língua materna; Língua portuguesa: Ensino básico 1º ciclo: Aveiro (Portugal); Técnicas pedagógicas; Métodos pedagógicos; Sintaxe; Consciência metalinguística

O presente estudo, intitulado Consciência sintática: contributo para o 1.º Ciclo do Ensino Básico, pretende verificar e descrever o nível de consciência sintática dos alunos do 1.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico, numa escola do distrito de Aveiro, no ano letivo 2011/2012. Tendo por base essa finalidade, o enquadramento teórico encontra-se estruturado em dois capítulos. A primeira parte centra-se nas consciências linguística e metalínguistica, uma vez que remetem para situações distintas de tratamento da linguagem. O prefixo meta- significa “para além de”. Neste sentido, a consciência metalinguística consiste numa reflexão sobre o uso da linguagem. Na segunda parte, procedeu-se ao desenvolvimento de uma das componentes da consciência metalinguística, nomeadamente a consciência sintática, sobretudo no conceito e na aproximação que esta consciência detém em relação à leitura e à escrita. A fim de dar resposta à problemática identificada no nosso estudo, concebeu-se a implementação de um projeto de intervenção didática, composto por quatro sessões, nas quais aplicámos testes. O estudo enquadra-se numa metodologia mista, a saber: quantitativa e qualitativa. A metodologia quantitativa permitiu a elaboração de tabelas e posteriormente de gráficos, com o intuito de quantificar, em percentagem, a realização das tarefas reveladoras do grau de consciência sintática dos alunos; numa fase ulterior, aplicou-se a metodologia qualitativa, com o objetivo de descrever e explicar esses valores. 4 Os resultados mostram que os alunos possuem uma consciência epissintática. Apenas um grupo muito pequeno de alunos tem consciência metasintática, quando se realizam as tarefas. O nível de desempenho dos alunos é diferente ao longo das três tarefas. A tarefa de manipulação foi aquela em que os alunos apresentaram menor dificuldade. Seguiu-se a tarefa de reconstituição, com 50 % de sucesso. A tarefa de supressão foi aquela em que os alunos verificaram maior dificuldade. Deve primar-se pela reflexão e sensibilização em torno da temática da consciência sintática – em todas as componentes – ao serviço da educação. É necessário promover o desenvolvimento desta consciência junto dos alunos, uma vez que as crianças detentoras de uma consciência sintática desenvolvida apresentam melhores resultados nas diversas áreas do 1.º ano. Para além do mais, a Língua Portuguesa, nas vertentes da compreensão e da produção, abrange as restantes áreas.