Variedades intralinguísticas: aprender com o português do Brasil

• Autor(a) principal: Sousa, Ana Rita da Costa
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/9899
• topic: Educação pré-escolar; Ensino da língua materna; Língua portuguesa: Diversidade intralinguística: Portugal: Brasil; Consciência metalinguística; Multiculturalismo

Portugal tem vindo a tornar-se um país de acolhimento de muitos imigrantes, de modo que se impõe a necessidade de o sistema de ensino português acolher falantes de outras comunidades culturais e linguísticas. Grande parte dos imigrantes em Portugal é de nacionalidade Brasileira e como tal, existe um grande número de crianças brasileiras nos jardins de infância portugueses. No caso da integração destas crianças no sistema educativo português, a Língua constitui-se um fator facilitador dessa integração. A Língua Portuguesa é a quinta mais falada no Mundo, contudo, como sabemos esta não se constitui como uma Língua homogénea. A Língua Portuguesa evolui conforme os seus falantes e a cultura que lhe está adjacente. Por isso, a Língua apresenta características distintas dependendo do local onde é falada, não sendo a Língua falada em Portugal igual à falada no Brasil. A riqueza das variedades da Língua Portuguesa permite-nos considerar a Língua como um repositório de memórias que existem igualmente na unidade e na variedade. Deste modo, o presente estudo tem como objetivo sensibilizar para a diversidade intralinguística da Língua Portuguesa, nomeadamente do Português Europeu e do Português do Brasil, por meio da implementação de atividades de sensibilização às suas diferenças lexicais, em crianças em idade pré-escolar. Ao longo deste estudo percebemos que as crianças, desde muito novas, são capazes de efetuar julgamentos e criar imagens sobre as variedades linguísticas. Essas imagens são influenciadas diretamente pelas experiências adquiridas, gradualmente, durante o período escolar. No caso do PB, a semelhança e a diferença entre variedades leva as crianças A refletirem sobre as as características específicas das duas variedades. As crianças conseguem perceber com facilidade diferenças a nível fonético e lexical entre o PE e o PB. Especificamente no caso do léxico, as crianças são capazes de atribuir sinónimos a palavras efetuando relações de sinonímia entre palavras da mesma variedade ou de diferentes variedades distintas. Ou seja, as crianças são capazes de organizar as palavras do PB que aprenderam conscientemente através da reflexão sobre as palavras que conhece da sua LM. As crianças são capazes ainda de adquirir e compreender novos dados lexicais , utilizando a sua competência lexical corretamente em contextos em que as palavras do PB foram adquiridas. Em suma, os grandes objetivos da aprendizagem de uma variedade linguística em idade precoce prende-se com a atribuição de valores culturais a essa variedade.