Qual a relação entre abordagens à aprendizagem e conceções pessoais de inteligência?

• Autor(a) principal: Rodrigues, Andreia Daniela Pereira
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.14/13744
• topic: Aprendizagem; Abordagens à aprendizagem; Autorregulação; Inteligência; Conceções pessoais de inteligência; Learning; Approaches to learning; Auto-regulation; Intelligence; Personal conceptions intelligence; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Esta dissertação centra-se no estudo da análise da relação entre abordagens da aprendizagem e conceções pessoais de inteligência. Para além da análise correlacional, proceder-se-á a uma análise das diferenças tendo em conta várias variáveis sociodemográficas, tais como, idade, género, ano escolar, rendimento académico e dias de estudo. Para perceber estas relações foi utilizado um questionário sociodemográfico, o Inventário de Processo de Estudo-IPE (Rosário, Ferreira & Cunha, 2003) e a Escala de Conceções Pessoais de Inteligência-ECPI (Faria, 2001). As abordagens da aprendizagem serão descritas tendo por base o modelo teórico de SAL (Students Approaches to Learning) e as conceções pessoais de inteligência serão discutidas à luz da teoria de Dweck O estudo foi realizado com 258 alunos do 7º ao 9º ano de escolaridade, de dois agrupamentos de escolas. Os principais resultados indicam-nos que existe uma correlação positiva entre a conceção estática de inteligência e a abordagem profunda da aprendizagem e entre a abordagem superficial e a conceção dinâmica.