O Makerspace Como Ambiente Pedagógico Inovador no 1.º CEB

• Autor(a) principal: Fernandes, Liliana Marisa da Costa
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/29335
• topic: 1.º CEB; Makerspaces; Pedagogia; Tecnologia; Competências; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O primeiro Ciclo do Ensino Básico é uma fase crítica no desenvolvimento das crianças, onde a aquisição de conhecimento e competências desempenham um papel fundamental. Nos últimos anos, os makerspaces surgiram como ambientes de aprendizagem inovadores, promovendo a criação prática, a experimentação e a exploração de tecnologias emergentes. O interesse crescente pelos makerspaces é evidenciado pela proliferação destes espaços em escolas, bibliotecas e outros espaços educativos, em todo o mundo, no entanto, apesar do crescente interesse, há uma carência de pesquisas aprofundadas sobre o seu impacto na aprendizagem das crianças em idade escolar. O presente estudo visou contribuir para preencher essa lacuna, investigando o papel e os efeitos dos makerspaces no processo de aprendizagem no 1.º CEB, sendo norteado pelos seguintes objetivos i) compreender a necessidade da emergência de uma escola de competências; ii) compreender a importância das novas propostas pedagógicas emergentes; iii) Compreender a importância da criação de makerspaces; iv) avaliar o impacto dos makerspaces no desenvolvimento de competências; v) verificar o impacto dos makerspaces na motivação das crianças do 1.º CEB para a aprendizagem. e vi) relacionar o envolvimento em makerspaces com o desempenho académico dos alunos. Após a revisão da literatura, seguiu-se uma parte prática, dividida em quatro fases, familiarização com o conceito makerspaces; aquisição, consolidação e aprofundamento de competências; obtenção de produtos a partir de projetos idealizados pelos alunos e, por fim, aferição da evolução dos alunos, através da triangulação dos dados recolhidos. No final deste estudo conseguimos estabelecer uma relação entre a abordagem maker e o aumento da motivação dos alunos para a aprendizagem, bem como um incremento do seu sucesso académico. A aquisição das competências para o século XXI (Unesco, 2022) revelou-se em crescendo, com a realização das atividades propostas. Em suma, com a realização deste estudo conseguimos provar uma relação intrínseca entre a pedagogia maker e o sucesso académico dos alunos, com impacto relevante na aquisição das competências de autonomia, comunicação, colaboração, resolução de problemas, entre outras. Dada a pertinência do tema, este estudo poderá interessar a professores, entidades com responsabilidade na formação inicial de professores e decisores políticos que queiram integrar esta abordagem em futuras alterações curriculares.