Relação entre envolvimento, burnout e rendimento académico e alunos do ensino secundário

• Autor(a) principal: Morais, Daniela Cristina Lopes
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.14/35867
• topic: Envolvimento académico; Burnout; Rendimento académico; Academic involvement; Academic performance; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Psicologia

O principal objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o envolvimento académico, o burnout e o rendimento académico em alunos do ensino secundário, avaliando que diferenças estatisticamente significativas existem entre o ensino científico humanístico e o ensino profissional. A existência de diferenças relacionadas ao género nessas relações também foi investigada. A amostra foi composta por 110 alunos, sendo que 77 alunos frequentam o ensino científico humanístico e 33 alunos frequentam o ensino profissional no secundário. Foram aplicados três questionários: um questionário sociodemográfico; para avaliar o envolvimento dos alunos utilizou-se a escala UWES-S, versão portuguesa adaptada por Cadime, Lima, Marques Pinto & Ribeiro, (2016); para avaliar o Burnout utilizou-se a escala MBI –SS (Maslach Burnout Inventory – Student Survey - Schaufeli et al, 2002) adaptada para a versão portuguesa por Alexandra Marques Pinto, (2013). Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significativas nos níveis de exaustão e cinismo sendo superiores no género feminino. No que diz respeito as diferenças na dimensão de exaustão em função do ensino, os resultados permitiram perceber diferenças estatisticamente significativas sendo superiores no ensino regular. Os resultados sugerem ainda que as correlações realizadas demonstraram que existe relação estatisticamente significativa entre as diversas dimensões do burnout com a dimensões do envolvimento académico. Contrariamente ao esperado, as correlações realizadas demonstraram que não existe relação estatisticamente significativa entre as dimensões do envolvimento com a dimensões do desempenho académico.