Concepções sobre a digestão : excreção em alunos, professores e futuros professores do ensino básico

• Autor(a) principal: Dantas, Catarina
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1822/6254
• topic: 573:372.857.3

Com o presente estudo intitulado Concepções sobre a digestão/excreção em alunos, professores e futuros professores do Ensino Básico, pretende-se conhecer as concepções sobre a digestão/excreção apresentadas por crianças e adultos: (i) alunos do Ensino Básico (1º, 2º e 3º ciclos); (ii) estudantes universitários (futuros professores dos três ciclos Ensino Básico) e (iii) professores em serviço dos três ciclos Ensino Básico; e comparar as concepções apresentadas pelas diferentes amostras quer intra-grupos (alunos do Ensino Básico; alunos universitários; professores em serviço), quer intergrupos (alunos do Ensino Básico, estudantes universitários e professores em serviço). As concepções sobre o processo de digestão/excreção identificadas neste trabalho vão genericamente de encontro às identificadas em estudos preliminares do nosso grupo de trabalho, estando essencialmente relacionadas com a representação do tubo digestivo: “confusão” intestinal e com a inter-relação dos diferentes sistemas que intervêm no referido processo (sistemas digestivo, circulatório e urinário), em particular, a continuidade anatómica digestivo-urinário e a ausência de relação funcional entre os sistemas. Estas concepções, de uma maneira geral, são comuns quer aos alunos do EB, quer aos estudantes do Ensino Superior, quer aos professores do EB. Isto significa que todas as situações de ensino formal (ao longo de toda a escolaridade, incluindo o Ensino Superior) relacionadas com o tema em questão, não são suficientes para que ocorra uma efectiva mudança conceptual. Realçamos apenas o facto da continuidade anatómica digestivo-urinário não aparecer entre os grupos de professores do 2º e 3º ciclos do EB, ou seja, a prática docente parece ser eficaz no que respeita a desconstrução desta concepção. Subjacentes a estas concepções encontram-se uma série de obstáculos de aprendizagem, em especial, de natureza epistemológica e didáctica. Alguns destes obstáculos, nomeadamente os didácticos, poderiam ser facilmente ultrapassados se houvesse um especial cuidado, por exemplo, na escolha das imagens a ser exploradas na sala de aula. Contudo, a ultrapassagem destes obstáculos de aprendizagem só é possível se os próprios professores estiverem sensibilizados para esta problemática, procurando identificar e trabalhar, não só as concepções dos alunos, mas também as suas próprias concepções. Neste sentido é fundamental apostar na formação dos futuros professores, preparando-os para esta realidade.