A expressão plástica na aprendizagem da geometria no 1.º ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Carvalho, Catarina Pereira de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/43190

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Estágio IV, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.o Ciclo do Ensino Básico, numa turma de 4.o ano do 1.o Ciclo do Ensino Básico, e tem como objetivo compreender de que modo tarefas da área da Expressão e Educação Artística podem contribuir para a aprendizagem no domínio da Geometria. Para que a investigação fosse possível, foram desenvolvidas três questões: (i) Que conhecimentos e capacidades geométricos mobilizam os alunos quando resolvem tarefas que têm como ponto de partida a expressão plástica?; (ii) Que dificuldades manifestam os alunos na resolução de tarefas geométricas que têm como ponto de partida a expressão plástica?; (iii) Qual a perceção dos alunos sobre a sua aprendizagem e aquisição de conhecimentos e capacidades geométricos que têm como ponto de partida a expressão plástica?. Para este efeito foi feita uma pesquisa sobre o estado da arte referente às temáticas relacionadas com a minha proposta pedagógica, com o intuito de a fundamentar e de a tornar sólida. Assim, a fundamentação teórica inclui secções sobre a Educação pela Arte, a Geometria no Ensino Básico e a Articulação entre a Expressão Plástica e a Geometria. Existe também uma secção sobre a Robótica no 1.o Ciclo do Ensino Básico, que se articula essencialmente à Geometria, por se realizarem tarefas onde se desenvolve a orientação espacial, mas que está associada à Expressão Plástica através da exploração da maqueta da cidade, isto é, à exploração do produto final criado a partir da Articulação entre a Expressão Plástica e a Geometria. No que se refere à metodologia adotada, este estudo assume uma metodologia qualitativa de cariz interpretativo, pois requer uma análise e reflexão sobre o trabalho desenvolvido ao longo do projeto de investigação, numa abordagem de investigação sobre a prática, que tem como objetivo a ação e a investigação de uma problemática em contexto de estágio. A recolha de dados foi realizada recorrendo à observação direta participante, à recolha documental e a um inquérito por questionário de pergunta aberta que foi respondido pelas crianças da turma onde realizei o estágio. A proposta pedagógica englobou três grandes tarefas, que se subdividiram em pequenos momentos, e que pretenderam conduzir os alunos a uma aprendizagem da Geometria, partindo da área da Expressão Plástica, articulando as duas temáticas. A análise de dados é realizada tendo como pano de fundo as questões de investigação formuladas e interpreta os dados recolhidos durante as semanas de intervenção em estágio. Constatou-se que as crianças mobilizaram, de um modo geral, conhecimentos e capacidades geométricas, nomeadamente a visualização o raciocínio espacial. Destaca-se a Tarefa 2, em que a passagem de um elemento tridimensional (objeto que as crianças trouxeram de casa com o formato de um sólido geométrico) para um elemento bidimensional (uma sua planificação), e posteriormente o inverso (construção do sólido geométrico), evidencia a mobilização desses conhecimentos e capacidades. As maiores dificuldades reveladas pelos alunos relacionam-se com a identificação verbal das características geométricas das figuras e dos sólidos desenhados e construídos pela turma. Ainda assim, a maior parte das tarefas foram concretizadas com poucas dificuldades da parte dos alunos, manifestando estes alguns conhecimentos ao nível das características das figuras e dos sólidos geométricos. As análises das perceções dos alunos através das suas respostas ao questionário evidenciam, de um modo geral, que estes consideram que realizaram aprendizagens geométricas a partir das tarefas de expressão plástica em que se envolveram, manifestando interesse e envolvimento nas tarefas, bem como contentamento pelo produto final a que chegaram. Após a análise dos dados obtidos, são realizadas as considerações globais, que incluem uma síntese final do projeto, as respostas obtidas às questões de estudo e é feita uma reflexão final de todo o trabalho desenvolvido.