O feedback no processo de resolução de problemas de matemática

• Autor(a) principal: Clemente, Telma Margarida Falé
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/43095
• topic: Ensino da Matemática; Avaliação Formativa; Resolução de Problemas de Matemática; Feedback; Mathematics Teaching; Formative Assessment; Math Problem Solving

A presente investigação tem como objetivos compreender o contributo do feedback no processo de resolução de problemas de Matemática e identificar a perceção dos alunos sobre a resolução de problemas de Matemática e sobre a importância que atribuem ao feedback na sua resolução. A fundamentação teórica legitima as opções tomadas no decorrer deste estudo e abrange as temáticas de avaliação, resolução de problemas e contributo do feedback no processo de resolução de problemas de Matemática. Este estudo enquadra-se numa abordagem de investigação qualitativa e quantitativa (paradigma de investigação misto) e segue uma abordagem de investigação sobre a prática. Relativamente às técnicas de recolha de dados, recorreu-se à observação participante, à pesquisa documental e aos inquéritos por questionário. A análise de dados foi efetuada através da análise de conteúdo e da análise estatística. Os resultados deste estudo evidenciam que: (i) os alunos, através do feedback, apropriaram-se, progressivamente, do modo como devem resolver problemas de Matemática, seguindo as etapas de resolução de problemas de Pólya, alguns alunos conseguiram identificar os seus erros e corrigi-los, outros, identificar estratégias adequadas e obter um resultado correto ou identificar estratégias mais eficazes; (ii) o professor, quando redige um feedback com a finalidade de potenciar a resolução de problemas de Matemática, deve ter em consideração as operações e estratégias subjacentes ao problema, as dificuldades dos alunos, as características dos alunos e a tipologia das tarefas; (iii) os alunos preferem resolver problemas que constituem um desafio para si, que são divertidos ou que se relacionam com temáticas do seu interesse; (iv) a maioria dos alunos reconhece que seguir as etapas de Pólya apoiou o processo de resolução de problemas de Matemática; (v) a maioria dos alunos considera que o feedback que foi facultado apoiou a resolução de problemas de Matemática.