O questionamento no desenvolvimento do pensamento crítico nas aulas de Matemática do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Ferreira, Tânia Daniela Macedo
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/7228
• topic: Matemática; Pensamento crítico; Resolução de problemas; Questionamento; Questão aula; Guião de apoio

O presente trabalho assume-se como um contributo para o desenvolvimento do pensamento crítico em contexto educativo no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB), designadamente na área da Matemática. Com esse propósito, recorreu-se ao questionamento com o intuito de construir questões promotoras do desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos. Tendo em conta que o pensamento crítico integra a família de capacidades cognitivas superiores, juntamente com a tomada de decisão e resolução de problemas, procurou-se potenciar, também, estas duas competências. A aprendizagem, baseada na resolução de problemas, procura promover o pensamento crítico dos alunos e competências essenciais para a aquisição de novas técnicas e novos conhecimentos, fulcrais e necessários, para colmatar os obstáculos que surgirão no decurso da vida de qualquer cidadão. A utilização de instrumentos com caraterísticas e formatos diferentes, isto é, questões cujos propósitos sejam valorizar e avaliar a leitura dos enunciados dos problemas e a sua interpretação, pretende obter respostas alargadas, nas quais, os alunos, exponham as suas opiniões, pontos de vista e argumentos que os sustentem. No presente trabalho partilhamos, também, uma experiência de ensino realizada numa turma de Matemática, com 23 alunos, do 5.º ano de escolaridade do 2.º CEB, na qual se implementaram três questões aula. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa e interpretativa, recorrendo ao design de estudo de caso. No processamento dos dados, relativos à análise das respostas às questões aula, usou-se a análise de conteúdo, formulando categorias de análise a posterior, apresentando exemplos elucidativos de cada uma das categorias. Com o intuito de manter sempre o questionamento presente de forma apoiar o aluno na realização das suas atividades, apresenta-se a proposta de um guião de apoio à resolução de problemas. Com a futura implementação deste recurso, pretende-se aferir o seu impacto na evolução da reflexão e metacognição do aluno, ajudando-o a selecionar e a realizar um conjunto de ações por forma a chegar à solução ótima. Neste processo, desenvolverá as suas competências de raciocínio, análise, reflexão, compreensão, interpretação, tomada de decisão e a sua capacidade de pensamento crítico.