Categorias de Análise Qualitativa de práticas Didático-Pedagógicas
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Data de Publicação: | 2013 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | https://doi.org/10.34624/id.v5i2.4360 |
Resumo: | The research in education, in the last decade, has been focusing on the praxis, in a preferably qualitative approach in the field of didactics. This, in an emancipatory, critical and transformative perspective, has been analyzed and interpreted in many ways. On this basis, it has been the subject of attention with different focuses, for example, the diverse conceptual frameworks and the methodological options, both in Portugal and in Brazil, as evidenced by different research studies that have been disclosed. In this context and given the high degree of polysemy and indetermination that has been observed in the analysis of didactic and pedagogical practices, as well as the adoption of rather reductionist views of these practices, a proposal of conceptualization is advanced. Then, based on this, the process of conception of the categories and their dimensions of analysis of didactic and pedagogical practices, which have been developed and implemented in different studies and with different approaches, are explained. Thus, two broad analysis categories of didactic and pedagogical practices are highlighted: the perspective with which the entire process of teaching / learning is looked at (conceptual part) and the perspective of the elements of implementation of this process (a more procedural part). For each of the categories three dimensions of analysis were defined, from which it is possible to shape different indicators according to the focus we aim at characterizing these practices. We conclude that, despite the complexity, singularity and the circumstances of each didactic and pedagogical practice, these categories and their dimensions have proved to be strong and consistent in the analysis of didactic and pedagogical practices in the investigations where they have been used. |
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Categorias de Análise Qualitativa de práticas Didático-PedagógicasThe research in education, in the last decade, has been focusing on the praxis, in a preferably qualitative approach in the field of didactics. This, in an emancipatory, critical and transformative perspective, has been analyzed and interpreted in many ways. On this basis, it has been the subject of attention with different focuses, for example, the diverse conceptual frameworks and the methodological options, both in Portugal and in Brazil, as evidenced by different research studies that have been disclosed. In this context and given the high degree of polysemy and indetermination that has been observed in the analysis of didactic and pedagogical practices, as well as the adoption of rather reductionist views of these practices, a proposal of conceptualization is advanced. Then, based on this, the process of conception of the categories and their dimensions of analysis of didactic and pedagogical practices, which have been developed and implemented in different studies and with different approaches, are explained. Thus, two broad analysis categories of didactic and pedagogical practices are highlighted: the perspective with which the entire process of teaching / learning is looked at (conceptual part) and the perspective of the elements of implementation of this process (a more procedural part). For each of the categories three dimensions of analysis were defined, from which it is possible to shape different indicators according to the focus we aim at characterizing these practices. We conclude that, despite the complexity, singularity and the circumstances of each didactic and pedagogical practice, these categories and their dimensions have proved to be strong and consistent in the analysis of didactic and pedagogical practices in the investigations where they have been used.La investigación en educación en la última década, ha habido énfasis en la praxis, de preferencia un enfoque cualitativo en el campo de la didáctica. Esto, en una perspectiva emancipadora, crítica y transformadora, se ha analizado e interpretado desde muchos puntos de vista. Sobre esta base, ha sido objeto de la atención con diferentes enfoques, por ejemplo, los diversos marcos conceptuales y las opciones metodológicas, ya sea en Portugal o en Brasil, como lo demuestran diversas investigaciones que han sido dadas a conocer. En este contexto, y dado el alto grado de polisemia y la indeterminación que se ha visto en el análisis de la enseñanza y las prácticas pedagógicas, así como la adopción de algo visiones reduccionistas de estas prácticas, los avances con una conceptualización propuesta. Luego, en base a esto, explica el proceso de diseño de las respectivas categorías y dimensiones de análisis de las prácticas docentes y pedagógicas que se han desarrollado y aplicado en diferentes estudios y enfoques diferentes. Por lo tanto, se destacan dos grandes categorías de análisis de las prácticas de enseñanza y pedagógica: la perspectiva con la que vemos todo el proceso de enseñanza / aprendizaje (lo conceptual) y los elementos de la consecución de este proceso (la mayor parte procesal). Para cada análisis tridimensional definida, de la que es posible construir diferentes indicadores como el enfoque con el que para caracterizar estas prácticas. Llegamos a la conclusión de que, a pesar de la complejidad, la singularidad y las circunstancias de cada práctica didáctica y pedagógica, estas categorías y sus respectivas dimensiones han resultado ser un análisis sólido y consistente de las investigaciones didácticas y pedagógicas que se han utilizado.A investigação em educação, na última década, tem-se vindo a centrar na práxis, numa abordagem preferencialmente qualitativa no campo da Didática. Esta, numa perspetiva emancipadora, crítica e transformadora, tem sido analisada e interpretada de muitos pontos de vista. Nesta base, tem sido alvo de atenção com diferentes focos, como, por exemplo, os diversificados quadros conceptuais e opções metodológicas, quer em Portugal, quer no Brasil, como atestam diferentes investigações que têm sido divulgadas. Neste contexto e dado o elevado grau de polissemia e indeterminação que se tem verificado na análise de práticas didático-pedagógicas, bem como a adoção de visões algo reducionistas destas práticas, avança-se com uma proposta de conceptualização. Depois, e com base nesta, explicita-se o processo de concepção das categorias e respetivas dimensões de análise de práticas didático-pedagógicas que se desenvolveram e implementaram em diferentes estudos e com diversos enfoques. Assim, destacam-se duas grandes categorias de análise de práticas didático-pedagógicas: a perspetiva com que se encara todo o processo de ensino / aprendizagem (parte conceptual) e a dos elementos de concretização desse processo (parte mais procedimental). Para cada uma delas definiram-se três dimensões de análise, a partir das quais é possível construir diferentes indicadores conforme o enfoque com que se pretende caraterizar essas práticas. Conclui-se que, pese embora a complexidade, singularidade e circunstâncias de cada prática didático-pedagógica, estas categorias e respetivas dimensões têm-se revelado robustas e consistentes na análise de práticas didático-pedagógicas nas investigações onde têm sido usadas.Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) / Universidade de Aveiro2013-04-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://doi.org/10.34624/id.v5i2.4360https://doi.org/10.34624/id.v5i2.4360Indagatio Didactica; Vol 5 No 2 (2013); 300-308Indagatio Didactica; Vol. 5 Núm. 2 (2013); 300-308Indagatio Didactica; Vol. 5 No 2 (2013); 300-308Indagatio Didactica; vol. 5 n.º 2 (2013); 300-3081647-3582reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/4360https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/4360/3288Vieira, Rui MarquesTenreiro-Vieira, Celinainfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-09-22T10:16:18Zoai:proa.ua.pt:article/4360Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T20:30:08.669505Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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