El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Planas, Núria
Data de Publicação: 2010
Outros Autores: Civil, Marta
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: https://doi.org/10.48489/quadrante.22849
Resumo: En este artículo discutimos aspectos de la participación y el aprendizaje de alumnos bilingües en la clase de matemáticas. Recopilamos datos de nuestros estudios con alumnos bilingües latinoamericanos escolarizados en Barcelona, España, y con alumnos bilingües de origen mexicano en Tucson, Estados Unidos. Pretendemos mostrar que en dos realidades bastante distintas, hay grupos de estudiantes que experimentan dilemas y problemáticas similares. Nos servimos de las teorías sociales del aprendizaje para interpretar algunas de estas problemáticas. Suponemos que ciertas formas del discurso reducen las oportunidades de participación en clase y de acceso al conocimiento matemático. Por ello, analizamos sobre todo aspectos del discurso del aula con episodios breves y entrevistas. Los resultados en los dos contextos informan sobre cómo la selección y el uso de una u otra lengua en clase infl uyen en la participación.
id RCAP_384fe6f96adac4bc51e825ccec7e30a0
oai_identifier_str oai:ojs.revistas.rcaap.pt:article/22849
network_acronym_str RCAP
network_name_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository_id_str 7160
spelling El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y TucsonEl aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y TucsonArtigosEn este artículo discutimos aspectos de la participación y el aprendizaje de alumnos bilingües en la clase de matemáticas. Recopilamos datos de nuestros estudios con alumnos bilingües latinoamericanos escolarizados en Barcelona, España, y con alumnos bilingües de origen mexicano en Tucson, Estados Unidos. Pretendemos mostrar que en dos realidades bastante distintas, hay grupos de estudiantes que experimentan dilemas y problemáticas similares. Nos servimos de las teorías sociales del aprendizaje para interpretar algunas de estas problemáticas. Suponemos que ciertas formas del discurso reducen las oportunidades de participación en clase y de acceso al conocimiento matemático. Por ello, analizamos sobre todo aspectos del discurso del aula con episodios breves y entrevistas. Los resultados en los dos contextos informan sobre cómo la selección y el uso de una u otra lengua en clase infl uyen en la participación.In this article, we address aspects of the participation and learning of bilingual students in the mathematics classroom. We draw on data from our studies with bilingual students from Latin America attending school in Barcelona, Spain, and with bilingual students of Mexican origin in Tucson, U.S. We attempt to show that even in two rather different realities, there are groups of students experiencing similar dilemmas and problems. Social theories of learning are used to interpret some of these problems. We assume that some forms of discourse limit the opportunities of participation in the classroom and the access to mathematical knowledge. For this reason, we analyze the classroom discourse through short episodes and interviews. Our findings in the two research contexts shed light on how the selection and use of one language instead of another in the mathematics class have an influence on the students’ participation. APM - Associação de Professores de Matemática2010-06-30T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articlehttps://doi.org/10.48489/quadrante.22849por2183-28380872-3915Planas, NúriaCivil, Martainfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2022-09-22T17:06:54Zoai:ojs.revistas.rcaap.pt:article/22849Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T16:01:20.158494Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
dc.title.none.fl_str_mv El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
title El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
spellingShingle El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
Planas, Núria
Artigos
title_short El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
title_full El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
title_fullStr El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
title_full_unstemmed El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
title_sort El aprendizaje matemático de alumnos bilingües en Barcelona y Tucson
author Planas, Núria
author_facet Planas, Núria
Civil, Marta
author_role author
author2 Civil, Marta
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Planas, Núria
Civil, Marta
dc.subject.por.fl_str_mv Artigos
topic Artigos
description En este artículo discutimos aspectos de la participación y el aprendizaje de alumnos bilingües en la clase de matemáticas. Recopilamos datos de nuestros estudios con alumnos bilingües latinoamericanos escolarizados en Barcelona, España, y con alumnos bilingües de origen mexicano en Tucson, Estados Unidos. Pretendemos mostrar que en dos realidades bastante distintas, hay grupos de estudiantes que experimentan dilemas y problemáticas similares. Nos servimos de las teorías sociales del aprendizaje para interpretar algunas de estas problemáticas. Suponemos que ciertas formas del discurso reducen las oportunidades de participación en clase y de acceso al conocimiento matemático. Por ello, analizamos sobre todo aspectos del discurso del aula con episodios breves y entrevistas. Los resultados en los dos contextos informan sobre cómo la selección y el uso de una u otra lengua en clase infl uyen en la participación.
publishDate 2010
dc.date.none.fl_str_mv 2010-06-30T00:00:00Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://doi.org/10.48489/quadrante.22849
url https://doi.org/10.48489/quadrante.22849
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv 2183-2838
0872-3915
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv APM - Associação de Professores de Matemática
publisher.none.fl_str_mv APM - Associação de Professores de Matemática
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
instname_str Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron_str RCAAP
institution RCAAP
reponame_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
collection Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository.name.fl_str_mv Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1799130478739980288

Registros relacionados