Burnout e estilos de ensino em docentes: estudo longitudinal de curto prazo

• Autor(a) principal: Carlos, Carolina Teixeira da Rocha
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/15175
• topic: Avaliação de desempenho; Realização pessoal; Profissão docente; Sindrome de Burnout; Estilos pedagógicos; Modelos cognitivos; Atitudes dos professores

Das profissões que englobam o contacto direto com pessoas, a docência é uma das que é tida como das mais sujeitas e vulneráveis ao burnout. Assim, a atividade de ensinar tem implicações na saúde física e mental e também no desempenho dos docentes. Considerando, ainda, que os docentes estão em constante relação com os seus alunos, e têm que fazer a gestão dos seus comportamentos, é importante perceber os estilos de ensino adotados e a sua possível relação com burnout. Para tal, o presente estudo pretende estudar a avaliar a associação entre estes constructos de duas formas: concorrente, analisando dados recolhidos num mesmo momento de avaliação, e preditiva, investigando dados recolhidos em diferentes momentos de tempo. Para estudar o definido anteriormente, a amostra do estudo é constituída por 73 docentes aos quais foram aplicados o Questionário de Dimensões e Estilos de Ensino (QDEE), adaptado do Questionário de Dimensões e Estilos Parentais, que avalia três tipos de estilos de ensino, sendo eles o autoritativo, o autoritário e o permissivo, e o Questionário de Burnout para Professores (CBP-R) que visa avaliar os níveis de stress e burnout na profissão docente. Esta aplicação aconteceu em dois momentos que distam entre si 3 meses. Como principais resultados obtidos verificamos a existência de correlações positivas entre as subdimensões de burnout (exaustão emocional e falta de realização) entre o primeiro e o segundo momento e correlação positiva entre o estilo de ensino permissivo avaliado no segundo momento e as dimensões de burnout também avaliadas no segundo momento. Verificamos também a existência de uma correlação negativa entre o estilo de ensino autoritativo e as dimensões de burnout, ambos avaliados num segundo momento. A nível de preditores, o próprio estilo de ensino é o único preditor de si mesmo, num segundo momento, sendo que o burnout é predito em 70% pelo estilo de ensino permissivo e pela exaustão emocional e falta de realização, no segundo momento de avaliação. O presente estudo inova ao conjugar os estilos de ensino e as dimensões de burnout de uma forma concorrente e de uma forma preditiva. As suas implicações vão de encontro à importância da prevenção do burnout e permitem compreender a relevância dos estilos de ensino como preditores de burnout, particularmente o estilo permissivo. Por outro lado, constatamos que a adoção de um estilo de ensino autoritativo é o ideal, dada a sua correlação com uma diminuída falta de realização e exaustão emocional. Este estudo permitirá, também, o explorar da investigação, neste campo particular da docência, e possivelmente auxiliar à definição de um perfil com características que indiquem e estejam subjacentes ao aparecimento e consequente desenvolvimento de burnout nos docentes.