Educador/professor: do pensamento à acção

• Autor(a) principal: Lage, Joana Margarida Pereira da
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/519
• topic: Educadores; Professores; Salas de aula; Prática pedagógica

O documento relativo ao relatório de estágio que a seguir se apresenta encontra-se organizado em três itens basilares, precedido de uma introdução e, por último, sintetizando-se numa conclusão reflexiva de todo o trabalho. A primeira parte intitula-se de O Educador/Professor: duas facetas num só ser. Nela, fazemos alusão ao educador/professor como um só ser indissociável, referimo-nos ao meio envolvente, às instituições educativas, ao Projecto Curricular de Grupo/Turma, aos modelos pedagógicos utilizados e, por fim, à planificação e avaliação nos diferentes contextos em que nos inserimos, pretendendo, deste modo, salientar o papel do educador e do professor como sendo complementares, pois a formação deve sempre acompanhar o ensino.Segue-se a segunda parte: O Educador no Jardim-de-Infância, onde caracterizamos o grupo, a actividade educativa em jardim-de-infância, referindo as actividades de rotina, as actividades livres e as actividades por nós orientadas. Analisamos ainda de uma forma geral a evolução do grupo, aquando da nossa prática educativa. No que respeita à terceira parte do presente documento, esta denomina-se: O Professor em Sala de Aula. Este item pressupõe a caracterização da turma em questão para, deste modo, se partir para uma explicação do que foi a actividade educativa no 1º Ciclo do Ensino Básico, abarcando a organização temporal e as actividades por nós desenvolvidas. Para um melhor esclarecimento da nossa prática, surge a importância de uma análise da evolução do grupo, provando graficamente o sucesso da nossa pedagogia. A conclusão final figura como síntese do nosso pensamento e da nossa acção. Esta não exclui as conclusãoes parciais que cada capítulo exigiu, pois toda a prática se fundamenta numa reflexão.