Currículo por competências : desafios e possibilidades na educação básica na Rede Estadual de Espírito Santo

• Autor(a) principal: Marques, Maria Davina Pandolfi
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/6270
• topic: MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO; CURRÍCULOS ESCOLARES; COMPETÊNCIAS; PRÁTICAS EDUCATIVAS; PEDAGOGIA; PROFESSORES; ENSINO BÁSICO; BRASIL; EDUCATION; SCHOOL CURRICULA; SKILLS; EDUCATIONAL PRACTICES; PEDAGOGY; TEACHERS; PRIMARY EDUCATION; BRAZIL

Esta pesquisa teve como principal finalidade pesquisar como a noção de competência do currículo, implementado em 2009, está sendo assimilada no discurso docente e concretizada, no cotidiano da Educação Básica da rede estadual do Espírito Santo. Para atingir estes objetivos, foram pesquisados professores e pedagogos de duas escolas: uma que atende apenas aos anos iniciais do Ensino Fundamental e uma que atende aos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Em função da complexidade dos processos, inerentes à concretização de qualquer proposta curricular, o currículo em questão foi analisado em duas dimensões. Primeiro, na dimensão oficial, através da análise do documento prescrito. Seguidamente, na dimensão real, a partir das opiniões e ações dos docentes, em relação ao novo currículo, e das justificativas dos pedagogos, em relação ao posicionamento dos docentes. Com o intuito de compreender o fenômeno holisticamente,optou-se por uma abordagem qualiquantitativa, de estudo de caso, tendo sido aplicado um inquérito por questionário, aos docentes, e um inquérito por entrevista, aos pedagogos. Os resultados do estudo comprovam que os professores percepcionam os princípios do currículo e sentem-se preparados para desenvolvê-lo. No entanto, os pedagogos referem que as mudanças, na prática pedagógica, no que se refere às habilidades, ainda não ocorrem com regularidade, especialmente na concretização, em sala de aula. Assim, é necessário mais formação e reflexão, para uma educação com qualidade.