Estilos Educativos Parentais, Hábitos de Estudo e Prática de Actividade Física em Estudantes Adolescentes

• Autor(a) principal: Lima, Ana Margarida Monteiro
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/2124
• topic: Adolescentes; Estilos educativos parentais; Atitudes e comportamentos de estudo; Actividade física

Este estudo foi realizado com o propósito de determinar a relação entre sexo, idade e prática de actividade física ao nível dos estilos educativos parentais e das atitudes e comportamentos habituais de estudo. A amostra foi constituída por 272 alunos (101 rapazes e 171 raparigas) de uma escola da zona interior norte de Portugal, com idades compreendidas entre 13 e os 21 anos de idade (M=15.66, DP=1.71). Foram utilizados dois questionários para a avaliar as diferentes dimensões em estudo: o Questionário de Estilos Educativos Parentais (QEEP) e o Inventário de Atitudes e Comportamentos Habituais de Estudo (IACHE). No que diz respeito aos estilos educativos parentais, os resultados evidenciaram que os adolescentes percepcionam ambos os pais como mais responsivos e menos exigentes. Por outro lado, rapazes e raparigas percepcionam os estilos educativos parentais do mesmo modo, enquanto os adolescentes mais jovens (entre os 13 e 14 anos) percepcionam pai e mãe como mais responsivos e menos exigentes. O mesmo não acontece entre praticantes e não praticantes de actividade física fora do contexto escolar, uma vez que entre estes dois grupos não se verificaram diferenças nos estilos parentais percebidos. Quando olhamos ao sexo combinado com a prática de actividade física, constatou-se que os rapazes praticantes e as raparigas não praticantes percepcionam pai e mãe como mais exigentes do que responsivos. Os resultados relacionados com as atitudes e comportamentos habituais de estudo indicam que os adolescentes, no geral, recorrem mais a estratégias de memorização de conteúdos e que as raparigas, em particular, também dão maior ênfase à memorização, mostram-se mais motivadas e mais organizadas no estudo. Relativamente à idade e à prática de actividade física fora do contexto escolar, não foram encontradas diferenças entre os grupos ao nível das atitudes e comportamentos habituais de estudo. Quando combinámos sexo e prática de actividade física, verificámos que não existem diferenças entre rapazes e entre raparigas praticantes e não praticantes de actividade física fora do contexto escolar quanto a esta variável dependente. Posto isto, podemos concluir que, a nível dos estilos educativos parentais, ambos os pais tendem a adoptar um estilo mais responsivo e menos exigente, sendo notório um maior envolvimento parental com os adolescentes mais novos do que com os mais velhos. Por outro lado, os pais tendem a educar rapazes e raparigas dentro do mesmo estilo, sejam eles praticantes ou não de actividade física. No que diz respeito às atitudes e comportamentos habituais de estudo, de um modo geral, existe um maior recurso a técnicas de memorização da matéria, mais evidente por parte das raparigas. À medida que os adolescentes vão ficando mais velhos, os hábitos de estudo não se alteram, e, entre praticantes e não praticantes de actividades física, os comportamentos e atitudes de estudo são idênticos.