Influência do feedback escrito na aprendizagem e na crença de autoeficácia de alunos do 5º ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Santos, Ana Rita
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/7298
• topic: Avaliação formativa; Aprendizagem; Autoeficácia; Feedback

O feedback resultante da avaliação formativa é, de acordo com os resultados de um vasto número de investigações, uma estratégia de elevado impacto na melhoria da aprendizagem. Por outro lado, a investigação educativa também permite concluir que os alunos com elevada crença de autoeficácia são mais otimistas, persistentes, menos ansiosos e mais capazes de atingir melhores resultados escolares, comparativamente com alunos com baixa crença de autoeficácia. Tendo por base estes pressupostos foi desenvolvido um estudo na unidade curricular de Estágio II do Curso de Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico, durante as responsabilizações nas disciplinas de Matemática, Português e História e Geografia de Portugal. O estudo realizou-se no ano letivo 2015/2016, na Escola EB 2,3 Diogo Cão – Vila Real. Envolveu uma turma do 5º ano de escolaridade constituída por 17 alunos e teve como objetivos: - Verificar a influência do feedback professor - aluno, nos trabalhos realizados pelos alunos, na sua aprendizagem; - Averiguar a perceção dos alunos sobre a importância do feedback; - Averiguar o impacto da intervenção efetuada na crença de autoeficácia dos alunos nas disciplinas de Português e Matemática; - Investigar a relação entre os níveis da autoeficácia académica e os resultados escolares em Português e Matemática; - Refletir, considerando os pontos de vista dos alunos, sobre a importância do feedback do professor e dos colegas na sua aprendizagem. De modo a atingir estes objetivos foram planificadas e implementadas 16 aulas com blocos de 90 e 45 minutos. Durante a prática pedagógica foi realizada a avaliação formativa que possibilitou disponibilizar feedback sobre a aprendizagem aos alunos e à professora estagiária. Foi dado feedback escrito (feedback professor-aluno e aluno-aluno) aos trabalhos de casa e aos realizados nas aulas. Os dados foram recolhidos a partir da utilização dos seguintes instrumentos: Escala de Autoeficácia Académica, Escala de Perceção dos alunos sobre o feedback dos professores, Questionário Perceção dos alunos sobre a importância do feedback escrito e dos trabalhos realizados pelos alunos. Para tratar os dados recorreu-se à análise quantitativa e qualitativa. A análise quantitativa foi usada na Escala de Autoeficácia Académica, Escala de Perceção dos alunos sobre o feedback dos professores e nas questões fechadas do Questionário Perceção dos alunos sobre a importância do feedback formativo. A análise qualitativa, com recurso à análise de conteúdo, foi utilizada para analisar o feedback disponibilizado pela professora e pelos pares nos trabalhos realizados e nas questões abertas do Questionário Perceção dos alunos sobre a importância do feedback escrito. Os resultados obtidos revelam que: - o feedback disponibilizado pela professora foi um feedback eficaz – feedback formativo; - os alunos valorizam a utilização do feedback formativo porque lhes permite melhorar a aprendizagem e tomar consciência dos erros; - os alunos atribuem maior importância ao feedback da professora do que dos colegas; - não foi possível estabelecer relação entre os níveis da autoeficácia académica e os resultados escolares a Português e a Matemática.