A modelação matemática como metodologia diferenciadora no ensino e na aprendizagem da matemática no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Matos, Ana Alexandra Monteiro Fernandes de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/11210
• topic: Modelação matemática; 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico

A matemática é vista por muitos unicamente como uma disciplina pertencente a um currículo oficial que tem de ser aprendida para o cumprimento da escolaridade. No entanto, tal não é o mais correto, visto que, é bastante mais abrangente pois está presente em inúmeras situações do dia a dia e constitui uma ferramenta capaz de auxiliar a nossa vida. Esta conceção da disciplina deve-se muitas vezes à opção por metodologias pouco atrativas e motivadoras para a abordar, e os alunos não entendem verdadeiramente a sua utilidade e presença. A modelação matemática tem como ponto central o quotidiano e os interesses dos alunos. Assim, alunos envolvidos e interessados nas atividades que estão a desenvolver motivam-se mais e têm maior possibilidade de obterem melhores resultados e gostarem da disciplina. Este Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (PES) começa com a apresentação do conceito de modelação matemática, esmiúça as suas etapas, vantagens e desvantagens. Segue-se a caracterização das tarefas, o uso do pensamento computacional relacionado com esta metodologia, e ainda, se analisam estudos publicados no nosso país na área da modelação, evidenciando as suas conclusões. Examinamos com atenção, ainda os documentos orientadores do ensino da matemática no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB), realizando uma sequência cronológica. Numa fase posterior do trabalho faremos a exposição da PES, caracterizando as turmas na qual esta decorreu, bem como as tarefas implementadas nesse âmbito. Em parte delas recorreu-se à modelação matemática, já que eram adaptadas aos alunos da turma em questão, tendo por base algo real. Estas tarefas foram o mote para a realização de um estudo de caso com caráter qualitativo com os alunos do 1.º CEB, no sentido de determinar os efeitos que esta metodologia teve na motivação para os alunos aprenderem matemática, na consciência da sua presença e utilidade no quotidiano e na relação que tem com outras disciplinas do currículo.