O inglês na construção de laços plurilingues em contexto profissional

• Autor(a) principal: Alves, Teresa Verónica Peixoto de Freitas
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/9910
• topic: Formação profissional; Ensino de línguas; Língua inglesa; Multilinguismo

O presente trabalho aborda a problemática associada à importância atribuída à língua inglesa que pode constituir uma ameaça, por um lado, à diversidade linguística e, por outro, à vitalidade da própria língua. Sendo esta entendida como um veículo de comunicação por excelência, pode assim ser usada ao serviço da promoção do plurilinguismo, especialmente, no nosso estudo, em contexto de formação profissional de aprendentes adultos. A nossa investigação tem como principal objetivo mostrar que o ensino/ aprendizagem de inglês pode ser um espaço privilegiado para o contacto diversificado de línguas e para a (re)construção de imagens/ representações favoráveis à aproximação do “outro”, tomando o aprendente como o centro da nossa atuação. A metodologia adotada é de tipo investigação-ação, o que implicou a planificação de uma unidade didática e de um guião para a posterior elaboração de portfolios linguísticos pelos aprendentes, com idades compreendidas entre os 18 e os 38 anos, em contexto empresarial e de formação em língua inglesa. A análise incidiu nas produções narrativas dos formandos a partir dos dados recolhidos através do portfolio linguístico. Estes foram organizados considerando as dimensões das práticas do sujeito e imagética/ representacional, tendo sido submetidos a uma análise narrativa e estatística descritiva. Os resultados do estudo revelam que o portfolio linguístico não só é um instrumento que facilita a formação, a autoavaliação e a reflexão em torno das aprendizagens, mas também uma ferramenta que incita ao alargamento de identidades plurilingues e ao desenvolvimento de uma dimensão afetiva de aprendizagem. Este estudo permitiu demonstrar que a formação em inglês se pode tornar num espaço propício ao contacto com a diversidade linguística e à (re)construção de imagens/ representações sobre as línguas. Verificou-se que os sujeitos estão recetivos a encetar novos e diversificados percursos de aprendizagem de línguas, ainda que se verifique uma vontade generalizada de aprender as línguas que estão mais próximas de si e/ ou as que são comummente consideradas pelos agentes sociais como úteis, sendo por isso melhor referenciadas ao longo das produções narrativas analisadas. Conclui-se que é possível promover o plurilinguismo em contexto de formação em língua inglesa, através de abordagens plurilingues que sugiram o alargamento de repertórios e a reflexão em torno dessas aprendizagens, levando o sujeito a consciencializar o seu repertório linguístico, a valorizá-lo e a desejar enriquecê-lo numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida.