Práticas pedagógicas em classe comum de uma escola regular da cidade de Açailândia - MA na perspectiva da educação inclusiva de alunos público-alvo da educação especial

• Autor(a) principal: Lopes, Adriana Mesquita
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/37863
• topic: Educação Especial; Educação Inclusiva; Práticas Pedagógicas Inclusivas; Educação Infantil

De maneira ampla, este estudo busca analisar de que maneira as intervenções formativas realizadas colaborativamente com professoras da Educação Infantil de uma escola da cidade de Açailândia (MA) podem contribuir para a ressignificação de suas práticas pedagógicas na perspectiva da Educação Inclusiva. Essa pesquisa aconteceu em 2019, com 3 professoras de uma escola de Educação Infantil. Este trabalho foi produzido pautado na metodologia qualitativa e nos pressupostos da pesquisa-ação. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica e pesquisa documental para construção do referencial teórico do objeto de estudo. As técnicas, instrumentos e procedimentos adotados e alinhados aos objetivos deste trabalho, privilegiaram o estudo, a reflexão e a intervenção: 1) Diagnóstico dos conhecimentos prévios das participantes sobre a temática em estudo/questionário; 2) Encontros de estudo; 3) Observação participante e registro em diário de campo; 4) Avaliação da ação educativa/interventiva/grupo de discussão. Na organização, análise e interpretação dos dados empregou-se a técnica análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados revelaram que as professoras foram unânimes em reconhecer que as atividades desenvolvidas atenderam as suas expectativas, principalmente no tocante a suprir parte das suas necessidades formativas quanto ao planejamento e desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas, bem como em despertar nelas o hábito da reflexão sobre o fazer docente e do reconhecimento da necessidade de investimento na formação continuada docente voltada para o contexto da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e, principalmente serviu para o (re)pensar acerca de suas práticas e dos seus conceitos historicamente construídos sobre as pessoas com deficiência, inclusão escolar e práticas pedagógicas inclusivas.