A integração das TIC na reorganização curricular das escolas da Rede Estadual do Ceará que aderiram ao Prótotipo de Currículo da UNESCO

• Autor(a) principal: Francelino, Elizabete Távora
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/7252
• topic: Tecnologias da informação e comunicação; Políticas públicas; Currículos; Integração; Aprendizagem

A investigação remete a uma análise acerca da integração das Tecnologias da Informação e Comunicação no currículo das escolas da Rede Estadual do Ceará que aderiram à Reorganização Curricular proposta pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará, que teve como inspiração o Protótipo de Currículo da UNESCO, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e a experiência de uma tecnologia social, que é o Com.Domínio Digital. A nova proposta curricular apresentada pela SEDUC fomentou a pesquisa como princípio educativo e deu lugar às disciplinas Desenvolvimento Pessoal e Social (DPS) e Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), que através do Núcleo de Trabalho e Práticas Sociais (NTPPS) têm um papel articulador junto às demais disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade. Foram investigadas as políticas públicas afirmativas de TIC no âmbito estadual e federal e examinou-se as mudanças ocorridas no Projeto Político Pedagógico com relação ao uso pedagógico das TIC, as políticas estaduais de formação para professores da rede sobre uso das TIC nas escolas, os impactos na aprendizagem dos alunos e o nível de apropriação de tecnologias que essas escolas apresentam. O marco desta experiência se deu no ano de 2012 com doze escolas piloto da rede estadual do Ceará. Problematizou-se a influência do uso pedagógico das TIC nas pesquisas do NTPPS, no desenvolvimento de letramento digital dos discentes e quais seus impactos nos índices das avaliações externas da escola como no Sistema Permanente de Avaliação do Ceará (SPAECE) e no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Foi feita opção pela abordagem mista (qualitativa e quantitativa), em virtude do uso de instrumentos de coleta de dados ter sido questionários, entrevista, análise documental, além de um instrumental produzido por especialistas em TIC e validado pela Organização dos Estados Iberos Americanos (OEI). A investigação constatou uma maior integração do uso das TIC nas escolas em seus projetos pedagógicos, contudo apesar das tecnologias estarem incorporadas à pesquisa, e aos projetos interdisciplinares, é necessária maior integração junto às demais disciplinas do currículo escolar. Os índices educacionais nas escolas estudadas nesse triênio (2012-2014) revelam que são necessárias intervenções por parte de gestores, educadores e de políticas públicas, a fim de diminuir a evasão, reprovação e repetência, contribuindo com a qualidade na educação, inovando o currículo, a gestão da escola e sobretudo a prática pedagógica do professor, no sentido de promover uma maior integração das TIC na sociedade do conhecimento, diminuindo a exclusão digital e contribuindo para um maior crescimento econômico.