Conceções sobre avaliação das aprendizagens no Ensino Superior o caso do Ensino de Enfermagem

• Autor(a) principal: Bule, Maria
• Data de Publicação: 2017
• Outros Autores: Lopes, Manuel José, Sebastião, Luís Miguel Santos
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10174/24911; https://doi.org/Bule, M. J., Lopes, M. J., & Sebastião, L. M. S. (2017). Conceções sobre avaliação das aprendizagens no Ensino Superior o caso do Ensino de Enfermagem. RIASE, 3(2), 1035-1050. doi:http://dx.doi.org/10.24902/r.riase.2017.3%282%29.1035; https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24902/r.riase.2017.3%282%29.1035
• topic: Higher education; Learning; Nursing Education

Objetivo: Analisar as conceções sobre avaliação das aprendizagens no ensino superior e o caso do ensino de Enfermagem. Metodologia: estudo descritivo e ensaístico de análise concetual a partir do referencial teórico. Resultados: O modelo de ensino centrado na aprendizagem é operacionalizado pelo desenho de estratégias que conduzam os estudantes a aprender, orientados pelos professores. Este modelo assume uma perspetiva dinâmica, centra-se nos princípios da Declaração de Bolonha e rompe com o modelo tradicional de ensino, dominante na Europa até final dos anos oitenta. A avaliação das aprendizagens nos diferentes modelos pedagógicos resulta de um conjunto de ações intencionais cuja centralidade se deslocou dos desempenhos dos estudantes para os processos que os conduzem a determinadas prestações. Emerge a valorização dos contextos e dos estímulos que os ambientes fornecem para a aprendizagem. As cerca de duas décadas de integração do ensino de enfermagem no ensino superior acompanharam as mudanças de paradigma, em simultâneo com o processo de adaptação e integração que ocorreu. Conclusão: A avaliação das aprendizagens em Enfermagem (tal como noutros domínios) não se apreende pela práxis. Os esquemas concetuais inerentes devem sempre ser apurados a partir dos modelos pedagógicos que sustentam a relação do ensinar e aprender, conforme aos princípios de Bolonha.