Análise de estratégias de compreensão leitora no 4.º ano do ensino básico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ildefonso, Inês de Jesus
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.21/6455
Resumo: Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
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spelling Análise de estratégias de compreensão leitora no 4.º ano do ensino básicoLeituraEstratégias de compreensão leitoraEnsino explícitoMetacompreensãoAutoperceçãoReadingReading comprehension strategiesExplicit teachingComprehensionSelf perceptionDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino BásicoO presente relatório pretende relatar a intervenção realizada na Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), inserida no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. A par deste objetivo, também preconiza um estudo relativo à análise de estratégias de compreensão leitora no 4.º ano do Ensino Básico e à autoperceção dos alunos nestas competências, numa instituição particular, situada na área metropolitana de Lisboa. Esta intervenção realizou-se no decorrer de dez semanas, correspondendo as três primeiras ao período de observação, em que se identificou de fragilidades e potencialidades, a partir das quais se definiram os respetivos objetivos de intervenção. As semanas seguintes basearam-se na consecussão desses mesmos objetivos, levando a uma avaliação das aprendizagens dos alunos à luz dessa prática de ensino supervisionada. Para a realização do referido estudo, adotou-se a metodologia de investigação-ação que se desenvolve de acordo com um ciclo de observação, planificação, reflexão e ação, analisado em três fases: inicial, intermédia e final. Os resultados do estudo demonstraram que o ensino explícito das estratégias de compreensão leitora contribuiu para a melhoria do desempenho dos alunos nesta competência, em particular na tipologia de compreensão crítica. No âmbito da perceção dos alunos face à compreensão leitora, os resultados apresentam diferenças expressivas entre a perceção dos alunos e as suas reais competências, indicando, contudo, fatores de aproximação à realidade, após o ensino explícito de estratégias metacognitivas.ABSTRACT The present report, intends to express the intervention on the field of the Supervised Teaching Practical Course II, in the second year of the Masters in Primary Teaching (1st and 2nd cycle). It also pretends to introduce an investigation theme based on reading comprehension strategies, applied to the 4th grade class, and the self perception of this skills by the students. This investigation study took place in a primary private college, in a metropolitan area of Lisbon. The intervention and research occurred for ten weeks, witch includes the observation period, on the first three, based on the identification of the weaknesses and opportunities, as well as the definition of the specific goals to achieve during the intervention plan. The following weeks consisted on the achievement of these goals, pretending to evaluate the student learning process, according to the intervention plan. In order to apply this research, an action research based methodology was adopted, which consists in a cyclic observation, planning, thinking and action, analyzed in three phases: initial, intermediate and final. The results of the study showed that explicit teaching of reading comprehension strategies has contributed to an increase in student performance in this skill, particularly in typology critical comprehension. Within, the self perception of the students on reading comprehension strategies reveals significant differences between their perception and their real skills. However, it also shows more sense of real data after the explicit teaching of metacognitive strategies.Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação de LisboaGonçalves, CarolinaRCIPLIldefonso, Inês de Jesus2016-09-24T10:23:28Z2016-07-122016-07-12T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.21/6455TID:201370727porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-08-03T09:51:16Zoai:repositorio.ipl.pt:10400.21/6455Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T20:15:35.074747Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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