A importância da conceção de corpo humano no valor educativo da Educação Física

• Autor(a) principal: Costa, Humberto Pereira Ferreira da
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/6481
• topic: Educação física; Corpo; Ação/movimento

Porque é que no âmbito na educação física se valoriza tanto as capacidades condicionais e o desempenho muscular? Ao consultarmos os programas para o Ensino Básico e Secundário e vários manuais da disciplina, constatamos a abundância de propostas para o desenvolvimento da força, da resistência ou da velocidade e raramente é contemplada a criatividade. Que conceção de corpo está subjacente a esta forma de pensar e de agir? Como é que ela foi originada? Quais são as suas caraterísticas? Estará ela adequada à natureza humana? Em caso de resposta negativa que alternativas poderemos propor? Estas foram as questões que estiveram na base deste trabalho. O grupo de estudo foi constituído por quatro personalidades de áreas do conhecimento substancialmente diferentes (Manuel Sérgio – filósofo e professor universitário, Rui Costa – neurocientista -, Luís Coelho – fisioterapeuta - e Vítor Frade – ex-professor universitário e ex-treinador de futebol). A escolha baseou-se no seguinte critério: que a atividade profissional esteja ou tenha estado ligada ao estudo do corpo humano e possua obra que tenha, pela sua originalidade, impacto a nível social. A melhor forma para estudar fenómenos eminentemente subjetivos, como é a conceção do corpo, é escolher uma metodologia que compreenda a natureza desses fenómenos. Que entenda que para a mesma ação o comportamento humano pode ter significados opostos. Entendemos, deste modo, não fazer uma abordagem quantitativa mas sim qualitativa. Foi também em função destes preceitos que a entrevista não obedeceu a um guião, mas assumiu uma caraterística semiestruturada. Justifica-se, assim, que a nossa opção tenha recaído na etnometodologia. Em resultado da pesquisa e da discussão efetuadas concluímos que a conceção de corpo que esteve na origem da educação física e que a tem acompanhado até à atualidade é claramente cartesiana-positivista-capitalista-médico analista. Foi em função do entendimento de que a natureza da mente era distinta da natureza corporal que o corpo foi dividido em duas substâncias. Preocupações com a rentabilidade do movimento agudizaram essa distinção e mecanizaram a ação humana. No sentido de potenciar as capacidades do corpo humano, a educação física deve renunciar à conceção dualista e mecânica e valorizar a conceção holista e criativa. O professor deve incrementar os exercícios onde abundem a ambiguidade, a aleatoriedade, a complexidade e onde o aluno sinta que é sujeito da ação. Só desta forma é possível desenvolver a capacidade que nos distingue das demais espécies de seres vivos, a CRIATIVIDADE.