Um despertador chamado poesia

• Autor(a) principal: Ferreira, Joana Filipa Teixeira
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1895
• topic: Motivação; Poesia; Leitura em voz alta; Competências leitoras; Motivation; Poetry; Reading aloud; Reading skills

Este relatório insere-se no âmbito do trabalho de investigação desenvolvido durante a Prática de Ensino Supervisionada II, no contexto escolar do 2º ciclo de escolaridade do Ensino Básico. Especificamente, numa turma de 5º ano, na disciplina de Português. Ao longo da intervenção pedagógica foi realizado um estudo que pretendeu responder à questão-problema: Qual a influência da motivação para a poesia no desenvolvimento das competências leitoras? Para tal, foi necessário conhecer a turma de forma a perceber quais os seus gostos, hobbies e hábitos de leitura a partir de observações, do questionário inicial. Posteriormente, partindo de diferentes estratégias/estímulos de caráter motivacional para as atividades da aula de Português pôde perceber-se que a resposta às atividades desafiadoras, da caixa denominada Misteriosa, contribuíram para fomentar as competências leitoras a partir de diferentes estratégias para a leitura (em silêncio e, preferencialmente, em voz alta) de texto poético, despertando o gosto pela poesia e pelas aulas de Português. Para credibilizar este estudo de investigação, tendo em conta que esta é uma investigação em Educação, recorreu-se a uma metodologia qualitativa a partir de dados como observações, questionários, documentos (notas da investigadora e dos alunos) e gravações de vídeo. Anteriormente à intervenção, os alunos revelavam dificuldades na leitura em voz alta, indisponibilidade para ler, pouca capacidade de argumentação/interpretação de texto e mostraram-se desmotivados, em geral, para a disciplina de Português. Após e durante a intervenção da professora investigadora, e depois da análise de dados, as atividades realizadas serviram para desenvolver as competências leitoras (argumentação e interpretação de texto) através de atividades inovadoras que desafiavam a leitura e a compreensão de diferentes poemas. A evolução dos alunos viu-se pela crescente e voluntária participação em todas as atividades (em sala de aula ou fora dela) que careciam da interpretação e discussão de texto poético, como na leitura em voz alta para a turma, para a comunidade escolar, bem como na disponibilidade total para a última atividade final que não pôde ser realizada por questões de tempo. Ensinar a compreender a partir de desafios e da leitura em voz alta de texto poético foi uma aventura que se demonstrou totalmente viável e adequada.