Prática de ensino supervisionada de Inglês e de Espanhol no ensino básico

• Autor(a) principal: Pereira, Marta Alexandra da Silva
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/5199
• topic: Storytelling; Reading aloud; Picturebook; Ensino; Ensino básico

O presente Relatório é produzido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada de Inglês e de Espanhol no Ensino Básico e visa rever os conceitos de storytelling (contar histórias) e reading aloud (ler histórias), comparando os benefícios de ambas as práticas na aula de LE, tendo em conta a teoria da aquisição da língua de Krashen e o seu conceito de comprehensible input. Os alunos aprendem melhor quando expostos a input que seja ligeiramente superior ao seu nível de proficiência actual. Acreditamos que as histórias constituem um recurso extraordinário e contextualizado para a aquisição na aula de LE. Neste sentido, foi realizado um estudo de natureza teórica e prática. No primeiro procedeu-se à revisão do uso das histórias nas principais metodologias de ensino da LE, à descrição dos tipos de livros existentes e à análise de um tipo de livros particularmente úteis, os picturebooks e, finalmente, procedeu-se ainda à leitura dos principais documentos legais que orientam a prática do ensino da LE em Portugal. O estudo de natureza prática foi levado a cabo através da implementação de aulas no 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, incluindo práticas de storytelling e reading aloud sempre que possível. This report is produced within the context of the Supervised Teaching Practice of English and Spanish in Basic School and attempts to revise the concepts of storytelling and reading aloud, balancing the benefits of both practices for the FL classroom, in the framework of Krashen‟s language acquisition theory of comprehensible input. Students are believed to learn better by exposure to comprehensible input, which is only one step above their level of proficiency in the language. We believe stories provide an excellent contextualized resource for language acquisition in the FL classroom. Thus, both a theoretical and a practical study were undertaken. The former revising the use of stories in the main teaching methodologies, describing the variety of story books available and analyzing a particularly useful type of books called picturebooks and finally reading the main legal documents that guide the FL teaching in Portugal (The teaching of English and Spanish); the later through the teaching of lessons in the first, second and third cycles of the Basic School, including storytelling and reading aloud practices as often as possible.