Relatório de Estágio Pedagógico

• Autor(a) principal: Duarte, Salomé Santos
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.6/5642
• topic: Estágio Pedagógico; Lecionação; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Outras Ciências Sociais

O capítulo 1 tem como objetivo descrever e refletir todo o trabalho desenvolvido ao longo do segundo ano de Mestrado de Ensino de Educação Física nos Ensinos Básicos e Secundários no âmbito do estágio pedagógico, realizado no Agrupamento de Escolas do Fundão, durante o ano letivo 2013/2014. O principal objetivo do estágio foi a habilitação profissional para desempenhar a função de professor de Educação Física, pelo meio de aplicação prática do conhecimento adquirido durante toda formação académica. Em relação à metodologia, esta descreve e analisa as atividades letivas desenvolvidas numa amostra de duas turmas, uma do ensino básico do 3º ciclo e outra do ensino secundário, dando especial ênfase ao planeamento e estratégias de intervenção na lecionação; nas atividades não letivas desenvolvidas na escola, como o desporto escolar; na direção de turma; No final deste ano letivo, considero que o estágio pedagógico foi muito importante no que diz respeito à aquisição de competências e na operacionalização de diversas ferramentas, na disciplina de Educação Física. Dois dos pilares da estratégia da Europa 2020 são o desenvolvimento de contextos de aprendizagem que devem promover competências adaptativas ao individuo, e promoção de comportamento de hábitos de vida saudáveis. O desporto é reconhecido como uma atividade motivacional, que solicita interações quer intra quer inter pessoais. Objetivo: desenvolver e verificar se as tarefas de aprendizagem propostas melhoraram o conhecimento adquirido pelas crianças nas ciências da biologia, geografia e matemática. Método: 64 alunos do 1º ciclo do ensino básico (9-10 anos, 9,60±0,50), divididos aleatoriamente em dois grupos, o grupo controlo (GC: n=30) e o grupo experimental (GE: n=34) que foram expostos à resolução de problemas por meio de jogos desportivos durante um mês, uma hora por semana. Um questionário foi aplicado antes, após a intervenção para cada ciência. Os jogos com situações de aprendizagem foram construídos de modo a proporcionar aos alunos contextos de exploração e aprendizagem de conceitos de ciência. Resultados: Foram encontradas diferenças significativas entre o pré teste e o pós-teste do Grupo Prático, no conhecimento adquirido, nas três áreas. Conclusões: A intervenção permitiu melhorar os conhecimentos dos alunos em várias ciências.