“Gostei deste livro, porque...” Desenvolvimento da competência literária no 3.º ano de escolaridade

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Costa, Inês Braga
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.21/6465
Resumo: Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
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spelling “Gostei deste livro, porque...” Desenvolvimento da competência literária no 3.º ano de escolaridadeEducação literáriaCompetência literáriaReação ao texto literárioCaderno de leituraArtigo de opiniãoLiterary educationLiterary competenceReact to the literary textReading bookOpinion articleRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino BásicoÉ objetivo deste relatório a descrição reflexiva do processo de intervenção pedagógica desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, que se insere no plano de estudos do 2.º ano do mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico. Do processo de intervenção, que decorreu numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo, surgiu o tema de investigação, que se relaciona com o desenvolvimento da competência literária. Procurou-se, com esta investigação, avaliar a eficácia de um conjunto de estratégias implementadas com o intuito de desenvolver a competência literária dos alunos, nomeadamente a capacidade de apreciação crítica dos textos literários. A partir da questão orientadora “como promover a apreciação crítica de textos literários variados?”, implementaram-se, então, momentos de leitura semanais, seguidos da sua discussão e partilha de opiniões. Para além disso, utilizou-se o Caderno de Leituras como forma de promover a reação escrita aos textos literários lidos. Por último, abordou-se, através de uma sequência didática, o artigo de opinião sobre obras de literatura para a infância. Desta forma, privilegiou-se o desenvolvimento integrado de competências, designadamente da competência literária e de competências de escrita. A metodologia adotada enquadra-se no paradigma qualitativo, com características muito próximas às da metodologia da investigação-ação. Utilizaram-se, como técnicas de recolha de dados, essencialmente, a observação participante e naturalista, o inquérito por questionário, a entrevista, a análise das produções dos alunos e o portefólio de avaliação. Como técnicas de tratamento de dados, privilegiou-se a análise de conteúdo e o tratamento estatístico. Os resultados mostram que as estratégias implementadas surtiram o impacto desejado, tendo os alunos desenvolvido competências de interpretação de textos literários, tornando-se cada vez mais críticos nas suas apreciações e diversificando bastante o conteúdo das suas reações pessoais.ABSTRACT The purpose of this report is to describe the process of pedagogical intervention developed within the scope of the course Supervised Teaching Practice II (Prática de Ensino Supervisionada II) of the second year of master’s curriculum in First and Middle School Teaching. From the intervention process, which took place in a class of the third year of primary school, stems the research topic, which relates to the development of literary competence. The main objective of this research was to evaluate the influence of a set of strategies implemented to develop the literary competence of the studentes, specifically the critical appreciation of literary texts. Following the guiding question “how to promote critical appreciation of literary texts?”, weekly reading moments were implemented, followed by discussion and exchange of views. Furthermore, it was implemented the Reading Book, in order to promote the written reaction to texts. Finally, it was explored the opinion article about children’s literature texts, using a didactic sequence. Therefore, the integrated development of skills has been promoted, specifically literary competence and writing skills. The methodology used was mainly qualitative, with very similar characteristics to the “research-action” methodology. It has integrated data collection techniques such as participant and naturalistic observation, the questionnaire survey, the interview, the analysis of student productions and the evaluation portfolio. The data processing techniques used were the content analysis and the statistical treatment. The results show that the strategies had the desired impact. Students have developed skills of text interpretation, they have become increasingly critical in their appreciations and have diversified a lot the content of their reactions.Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação de LisboaSilva, EncarnaçãoRCIPLCosta, Inês Braga2016-09-28T08:19:46Z2016-07-072016-07-07T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.21/6465TID:201370433porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-08-03T09:51:17Zoai:repositorio.ipl.pt:10400.21/6465Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T20:15:35.579891Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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