Atividades promotoras de educação para os valores no 1º CEB

• Autor(a) principal: Moreira, Ana Rute Santos
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/18443
• topic: Ensino de valores; Ensino das ciências - Ensino básico 1º ciclo; Desenvolvimento moral; Desenvolvimento cognitivo

O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, numa perspetiva de articulação entre as Unidades Curriculares de Seminário de Investigação Educacional e de Prática Pedagógica Supervisionada e enquadra-se na temática das Ciências, no domínio da Educação para os valores. A questão de investigação foi: Quais os contributos das sessões propostas de educação para os valores, no desenvolvimento do raciocínio moral e de atitudes / valores de alunos do 3.º ano de escolaridade? Para dar resposta a esta questão, foi criada, planificada, implementada e validada uma proposta didática sobre a Educação para os valores (Raths et. al., 1972; Kohlberg, 1981, 1997; Valente 1989; Andrade 1992; Patrício, 1994, 1998; Cabanas, 1995; Casanova, 2001; Virães, 2013). A implementação decorreu numa turma do 3.º ano de escolaridade com 26 alunos, onde a investigadora realizou a sua prática pedagógica. Este estudo enquadra-se numa abordagem de natureza qualitativa, com um plano de Investigação-Ação (Elliot, 1991; Goméz et. al., 1996; Coutinho, 2015). Recorremos a algumas técnicas e instrumentos de investigação, nomeadamente, as notas de campo da Investigadora e os registos escritos dos alunos. Os dados recolhidos permitiram perceber os valores e atitudes defendidos pelos alunos bem como o desenvolvimento do seu raciocínio moral. Estes inicialmente denotavam grande dificuldade em responder e refletir sobre as questões morais e de conflito e identificavam alguns valores; porém não reconheciam o significado de grande parte deles. As sessões propostas para além de conseguirem sensibilizar os alunos para a importância deste domínio – Educação para os valores – levou-os a uma maior consciencialização sobre os valores e atitudes que defendem (Raths et. al., 1972; Kohlberg, 1981, 1997; Valente 1989; Andrade 1992; Patrício, 1994, 1998; Cabanas, 1995; Casanova, 2001; Virães, 2013). Para além disso, através das intervenções a maior parte dos alunos foi progressivamente manifestando outros valores, defendendo-os como seus. Quanto ao desenvolvimento do raciocínio moral podemos verificar que seriam necessárias mais sessões para que houvesse um desenvolvimento percetível. Destes resultados pode concluir-se que as sessões implementadas, de um modo geral, contribuíram para que os alunos tomassem uma melhor consciência dos seus valores e promoveu a importância da reflexão sobre as suas atitudes. Para além disso os alunos manifestaram e compreenderam a real importância transversal deste domínio que é a Educação para os valores.