Saberes essenciais para o ensino das ciências. Leituras das instituições portuguesas formadoras de professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
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Data de Publicação: | 2013 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | https://doi.org/10.34624/id.v5i3.4515 |
Resumo: | The present study is part of a project entitled “Basic Knowledge to all citizens - readings and practices of Portuguese institutions responsible for the Basic Education teachers’ training”. This project had as one of its main purposes to identify and characterize the readings that Portuguese institutions responsible for the training of Basic Education teachers have of the defined principles, presented in major international reference documents, for curriculum reconceptualization based on basic knowledge (understood as foundational competencies). Towards achieving the purpose identified in the research mentioned above, it was necessary to undertake a thorough documents analysis in order to support the development of an instrument that allowed the content analysis of the Curricular Units’ programmes submitted to the General Directorate of Higher Education by the public institutions responsible for the Basic Education teachers’ training. This instrument was subsequently validated and applied in the analysis of the study plans that constituted the research corpus. This research revealed that the considered Curricular Units’ programmes include references both to transversal competencies, as well as to specific competencies for science education. These are precisely the last ones that are more explicitly highlighted in the Curricular Units’ programmes considered in this study. |
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Saberes essenciais para o ensino das ciências. Leituras das instituições portuguesas formadoras de professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino BásicoThe present study is part of a project entitled “Basic Knowledge to all citizens - readings and practices of Portuguese institutions responsible for the Basic Education teachers’ training”. This project had as one of its main purposes to identify and characterize the readings that Portuguese institutions responsible for the training of Basic Education teachers have of the defined principles, presented in major international reference documents, for curriculum reconceptualization based on basic knowledge (understood as foundational competencies). Towards achieving the purpose identified in the research mentioned above, it was necessary to undertake a thorough documents analysis in order to support the development of an instrument that allowed the content analysis of the Curricular Units’ programmes submitted to the General Directorate of Higher Education by the public institutions responsible for the Basic Education teachers’ training. This instrument was subsequently validated and applied in the analysis of the study plans that constituted the research corpus. This research revealed that the considered Curricular Units’ programmes include references both to transversal competencies, as well as to specific competencies for science education. These are precisely the last ones that are more explicitly highlighted in the Curricular Units’ programmes considered in this study.El presente estudio se inscribe en el marco de un proyecto titulado “Conocimientos básicos de todos los ciudadanos - lecturas y prácticas de las instituciones portuguesas de formación de profesores de 1 ª y 2 º ciclos de la educación básica” que tenía como uno de sus propósitos principales identificar y caracterizar la lectura que las instituciones responsables de la formación de profesorado de educación básica hacen de los principios definidos para la reconceptualización curricular basada en conocimientos básicos (entendidos como competencias fundacionales) presentes en los principales documentos de referencia internacionales. Hacia el logro de los fines identificados en la investigación anterior, fue necesario realizar un análisis documental exhaustivo para apoyar el desarrollo de un instrumento que permitiese analizar el estudio comparativo de los distintos planes presentados a la Dirección General de la Educación Superior por las instituciones públicas responsables por la formación de profesores de educación básica. Este instrumento fue posteriormente validado y aplicado en el análisis de los planes de estudio que constituían el corpus de análisis. La investigación ha concluido que los planes de estudio considerados incluyen en su estructuración, referencia tanto a competencias transversales como a competencias específicas para la enseñanza de las ciencias. Es precisamente este último el que más se destaca explícitamente en los planes de estudio considerados.O estudo apresentado insere-se no âmbito do Projeto intitulado “Saberes Básicos para todos os cidadãos - leituras e práticas das instituições formadoras de professores dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico” que teve como uma das suas principais finalidades identificar e caracterizar a leitura que instituições responsáveis pela formação de professores do Ensino Básico fazem dos princípios definidos para a reconceptualização curricular com base em saberes básicos (entendidos como competências fundacionais), presentes nos principais documentos de referência internacional. No sentido da concretização da finalidade identificada na investigação supracitada, foi necessário proceder a uma análise documental exaustiva de modo a fundamentar o desenvolvimento de um instrumento que permitisse proceder à análise comparativa dos vários planos de estudo apresentados à Direção Geral do Ensino Superior pelas instituições públicas responsáveis pela formação de professores do Ensino Básico. Este instrumento foi, posteriormente, validado e aplicado na análise dos planos de estudo que constituíram o corpus de análise. A investigação permitiu concluir que os planos de estudo considerados incluem, na sua estruturação, a referência tanto a competências transversais como a competências específicas para o ensino das ciências. São precisamente estas últimas as que mais explicitamente são evidenciadas nos planos de estudo considerados.Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) / Universidade de Aveiro2013-08-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://doi.org/10.34624/id.v5i3.4515https://doi.org/10.34624/id.v5i3.4515Indagatio Didactica; Vol 5 No 3 (2013); 50-70Indagatio Didactica; Vol. 5 Núm. 3 (2013); 50-70Indagatio Didactica; Vol. 5 No 3 (2013); 50-70Indagatio Didactica; vol. 5 n.º 3 (2013); 50-701647-3582reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAPporhttps://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/4515https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/4515/3426Sá, PatríciaPaixão, Maria de Fátimainfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-09-22T10:16:43Zoai:proa.ua.pt:article/4515Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T20:30:11.509772Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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