A aprendizagem da profissão docente e as suas metamorfoses : o estágio pedagógico como lugar de (trans)formação do Educador de Infância e do Professor do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lopes, Marisa Stella Moreira
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.3/5230
Resumo: Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 11 setembro de 2019, Universidade dos Açores (Relatório de Estágio).
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Relativamente à escolha da temática deste trabalho, esta partiu da necessidade de se refletir sobre as nossas experiências de estágio, tendo em conta as aprendizagens que o mesmo nos proporcionou, sem esquecer o papel dos orientadores cooperantes e o lugar que eles ocupam em todo este processo de (trans)formação. Neste sentido, à luz das investigações sobre a formação inicial de professores, que nos demonstram que a profissão docente é uma profissão “inacabada” em termos de aprendizagens, procurámos, ao longo dos dois Estágios, perceber essa dinâmica de aprendizagem permanente, convertendo este saber literário em práticas pedagógicas inovadoras e reflexivas. Desta forma, as nossas reflexões giraram em torno das nossas práticas, bem como na forma como as mesmas influenciavam a nossa própria aprendizagem e a aprendizagem das crianças. Neste seguimento, traçámos um cenário que envolveu os diferentes momentos e dinâmicas da ação educativa desenvolvida, tendo em conta as características que se esperam de um futuro profissional do ensino. Para uma melhor compreensão desta formação inicial de Educadores e Professores, tendo em conta o Estágio Pedagógico, enquanto cenário de aprendizagens e partilhas profissionais, realizámos um estudo empírico através de inquéritos por questionário a todos os nossos colegas de turma e a colegas de duas turmas diferentes, no total de 71 inquiridos, com o intuito de conhecermos as suas conceções relativamente ao tema em análise, nomeadamente o lugar que os seus orientadores cooperantes ocuparam no desenvolvimento dos seus Estágios Pedagógicos. Também foram inquiridos 26 orientadores cooperantes, entre Educadores de Infância e Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico para, de um modo semelhante, aferirmos as suas conceções acerca da sua importância nos diferentes momentos dos estágios dos seus orientandos, comparando-se, assim as respetivas respostas. Concluímos que não existe concordância entre os colegas de estágio e os orientadores cooperantes. Os primeiros tendem a atribuir uma menor importância ao papel dos segundos, apesar destes últimos se assumirem úteis e relevantes em todo o processo formativo. Apesar de cada estagiário entender e avaliar o seu percurso com o seu orientador cooperante, mediante os diferentes cenários e desafios com os quais se deparou, encontrámos respostas muito semelhantes em ambos os níveis de ensino, colocando os orientadores cooperantes numa posição, por vezes, algo fragilizada. Tais resultados convidam-nos a uma atitude de constante reflexão, numa clara antecipação daqueles que serão os nossos contextos profissionais, presentes e futuros, como aprendizes e como mestres.ABSTRACT: This Training Report's main purpose is to reflect on the pedagogical practices developed on the context of the curricular unites in Teacher Training I and Teacher Training II, which are an integral part of the Master in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, provided by the Faculty of Social and Human Sciences of the University of the Azores. Regarding the choice of the theme of this work, this stemmed from the need to reflect on our training experiences, taking into account the learning that it provided us, without forgetting the role of the teacher trainers and the place they occupied in this process of (trans) formation. In this sense, researches on the teacher training education, show us that the teaching profession is an "unfinished" one in terms of learning. We have tried, throughout two training internships to realize this dynamic of lifelong learning, converting this literary knowledge into innovative and reflective teaching practices. In this way, we reflected on our practices as well as in how they influenced our own learning and children's learning. Following this, we set out a scenario that involved different moments and dynamics of developed educational activities, taking into account the characteristics expected on a future teacher. For a better understanding of this initial training of educators and teachers the Teacher Training seemed to be a place for learning and sharing professional experiences , so we held an empirical study through questionnaire surveys to all of our classmates and colleagues, from two different classes, making a total of 71 respondents, in order to know their conceptions regarding the topic under review, including the role that their teacher trainer assume in the development of the Pedagogical Training. Some of these 26 respondents were teachers’ trainers in kindergarten and others were teachers in the 1st cycle of basic education. We intend in a similar way find out their conceptions about their importance in different moments of the training of their trainees and comparing the results. We conclude that there is no agreement between the trainee’s colleagues and their cooperating supervisors. The first tend to attribute less importance to the role of the latter, although the latter considered themselves to be useful and relevant throughout the training process. Although each trainee understood and evaluated his / her performance with his / her teacher trainer based on the different scenarios and challenges that they came across, we found very similar responses in both educational levels, leaving the teacher trainers in a weakened position. These results invited us to adopt an attitude of constant reflection, anticipating, present and future professional contexts, as learners and as teachers.Fialho, Adolfo Fernando da FonteRepositório da Universidade dos AçoresLopes, Marisa Stella Moreira2019-11-20T18:12:33Z2019-09-112019-09-11T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.3/5230202302393porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2022-12-20T14:33:31Zoai:repositorio.uac.pt:10400.3/5230Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T16:27:29.680304Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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