O multiculturalismo na escola: o caso dos alunos de etnia cigana

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Gabriel, Fernando Manuel Silva
Data de Publicação: 2007
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.2/617
Resumo: Dissertação de Mestrado em Relações Interculturais apresentada à Universidade Aberta
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A nossa análise será, naturalmente, suportada por quadros teóricos produzidos no âmbito da investigação nas áreas da educação e comunicação intercultural. Considerando que as comunidades dos alunos estudadas se enquadram nas chamadas “classes desfavorecidas”, as diferenças socioeconómicas que existem entre si e as redes sociais em que se movimentam influenciam de forma diferenciada a sua integração na escola, a sua capacidade de interacção e comunicação e as suas expectativas face à mesma. Os professores revelam nos seus discursos alguma preocupação com os alunos de etnia cigana, mas essa preocupação não se traduz, na grande maioria, no desenvolvimento de forma integrada da cultura de etnia cigana, em contexto de sala de aula, e na implementação de práticas pedagógicas diferenciadas e interculturais. O discurso dominante da generalidade dos professores para explicar o insucesso escolar dos alunos de etnia cigana enfatiza muito as tradições culturais e sociais do povo cigano. Os professores colocam a responsabilidade do insucesso escolar sempre do lado das famílias e não do lado da escola. O ensino ministrado nas escolas insere-se maioritariamente num modelo monocultural. Os professores, ao agirem em conformidade com os interesses da cultura dominante, estão a privilegiar a transmissão de conhecimentos e valores sem considerar as realidades sociais e familiares dos alunos, um pressuposto da escola tradicional, de carácter monocultural. Na sequência desta investigação, considera-se indispensável uma mudança nas concepções e nas práticas pedagógicas dos professores sobretudo para que seja vivida uma aprendizagem intercultural em meio escolarRésumé - Cette étude souhaite porter un regard sur les concepts pédagogiques que les enseignants du 1er cycle de la région métropolitaine de Porto ont sur la scolarité des enfants d’ethnie gitane ainsi que sur les attentes que ces enfants ont vis-à-vis de l’école. Prenant en compte la problématique dans l’étude, l’environnement dans l’analyse et la spécificité du tissu socioculturel nous aurons recours à l’entrevue comme technique dominante et en utilisant aussi des sources d’analyse documentaire s’agissant d’une procédure essentielle durant toute la recherche. Notre analyse sera naturellement soutenue par un cadre théorique émanant des travaux de la recherche dans les secteurs de l’éducation et la communication interculturelle. En considérant que les communautés des élèves étudiés se trouvent dans les classes dites «défavorisées» les différences socioéconomiques qui existent entre eux et les réseaux sociaux où ils évoluent influencent de façon différente leur intégration à l’école, leur capacité d’interaction et communication et leurs opportunités. Les enseignants nous font part de quelques préoccupations avec les élèves Gitans mais cette préoccupation ne se traduit pas , dans sa grande majorité, dans le développement de la forme intégrée de la culture gitane dans le contexte de la salle de classe et dans la mise en oeuvre de pratiques pédagogiques différenciées et interculturelles. La grande majorité des enseignants mettent en avant les traditions culturelles et sociales du peuple Gitan pour expliquer l’échec scolaire des élèves Gitans. Les instituteurs reportent la responsabilité de l’échec scolaire sur les familles et jamais sur l’école. L’enseignement administré dans les écoles s’inscrit majoritairement dans un modèle monoculturel. En agissant en conformité avec les intérêts de la culture dominante, les instituteurs privilégient la transmission de connaissances et valeurs sans tenir compte des réalités sociales et familiales des élèves, un présupposé de l’’école traditionnelle à caractère monoculturel. Dans cette étude, on considère indispensable un changement dans les concepts et pratiques pédagogiques des instituteurs, surtout afin qu’il existe un apprentissage interculturel en milieu scolaireAbstract - The present inquiry intends to launch a look on the pedagogical concepts that the teachers of the 1st cycle of the metropolitan region of Oporto have on the schooling of the children of ethnos gipsy group as on expectations which these children have with respect to the school. Taking into account the problems in the study, the environment in the analysis and the specificity of sociocultural network, we will have resort to the interview like dominant technique and by also using sources of documentary analysis being an essential procedure lasting all research. Our analysis will be naturally supported by a theoretical framework emanating from the research tasks in the sectors of education and the intercultural communication. By considering that the communities of the studied pupils are in the classes known as “underprivileged” the socio-economic differences which exist between them and social networks where they move influence in a different way their integration at the school, their capacity of interaction and communication and their opportunities. The teachers inform us of some concerns with the Gipsies pupils but this concern is not correlated, in its great majority, to the development of the integrated form of the gipsy culture in the context of the classroom and the implementation of differentiated and intercultural teaching practices. The large majority of the teachers propose the cultural and social traditions of the Gipsy people to explain the school failure of the Gipsies pupils. The teaching managed in the schools fits mainly in a monoculturel model. While acting as conformity with the interests of the dominant culture, the teachers privilege the transmission of knowledge and values without taking account of social realities and family pupils, one presupposed of the 'traditional single cultural school. In this study, one considers essential a change in the concepts and teaching practices of the teachers, especially so that there exists an intercultural learning in schoolAires, LuísaRepositório AbertoGabriel, Fernando Manuel Silva2009-01-26T16:27:55Z200720072007-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis3261570 bytesapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.2/617porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-11-16T15:13:16Zoai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/617Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T22:42:59.714607Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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